One topic which we have somewhat ha

One topic which we have somewhat haphazardly covered in the pinned thread "Questions About Qualifications" is the different types of schools in Thailand which may employ foreigners. Why don't we take a more organised approach to it for a moment?

PRIMARY AND SECONDARY INSTITUTIONS
PUBLIC SCHOOLS

In this section we are generally speaking of schools which are owned/sponsored/vested by the government of the Kingdom of Thailand, specifically the Ministry of Education. At the moment all of these schools are more or less affiliated with and controlled more or less by the Ministry, though there is a political battle at the moment for decentralisation (which is opposed by Thai teachers who feel, probably correctly, that this will result in fewer benefits for them, and there are few enough as it is, as well as water down the guarantee of free education for Thai citizens).

My favourite work in Thailand has been at public schools. The kids are not spoiled, the parents support the teachers (largely because it is the line of least resistance, but also because they expect discipline to be part of the curriculum and don't want their kids running wild at or away from home), and response to a truly dedicated teacher can be among the most rewarding I have experienced at any teaching job I have had. If only the money, the organization, the resources, the politics, and about ten thousand other things were a bit better....

Teaching at these institutions also gives you the best "full immersion" picture of what goes on in a Thai institution, as there will rarely be many (or even any) other foreigners and you will more or less be subject to all the same expectations as other Thai teachers. I've heard of foreigners required to do gate duty, run school shops, advise clubs, coach sports, and all the rest- not to mention the usual assemblies, ceremonies, workshops, conferences, school trips, sports days, camps, and the inevitable Happy Fluffy Dance Day which I use as the generic substitute for at least one seemingly incomprehensible event/holiday endemic to nearly all Thai schools. If it sounds partly fun and partly like slave labour, then I've accurately conveyed my impression of the reality.

Resources will be minimal. You may be thrown into a class with no materials and no access to copy machines, with 20 year old chalkboards and chalk that is half sawdust, in a classroom next to a noisy factory on one side and a never-ending basketball game on the other. Chances are there will be no Thai assistant teacher or if there is one he/she will be either constantly absent or useless. You will get a "desk" in the teacher's room (shared with about 20 other perennially underpaid and overworked Thai teachers) which will be essentially a wooden box, and there might be one computer shared by the entire department.

Add to this the fact that for whatever reason, Thai public institutions seem determined to shoot themselves in the foot. Whenever I've heard of a school finally getting a quality teacher who sticks it out a whole year, the director suddenly has a "bright idea" that you can teach the next year at 2/3 the salary and with one more unpaid month. In fact, the issue of getting paid 12 whole months, rather than 10 or 11, is one of the most unattractive problems of working at many of these schools. The reasons this keeps happening are probably related to the level of kickbacks various school administration officials get from hiring agency teachers and the fact that foreigners at public schools are looked at (by the officials) more as a public relations effort than as a foreign language educational improvement.

1. Elementary Schools

These are schools which teach P.1-P.6 [P="Prathom," Thai for primary school] (and possibly kindergarten, though I am a bit fuzzy on whether K (or "Anubarn") is required in the Thai curriculum or in its public schools- perhaps one of our gentle readers can advise us?). Expect huge classes, as even the poorest families attempt to have their children sent to elementary school. I'm not aware of any elementary EP programs in public schools at the moment (that doesn't mean there aren't any- gentle readers?) so most work here would be the typical TEFL type gig, geared towards the younger, lower-level learner. Work hours are likely to be long, but if you like kids (and you'd better like kids for this kind of job) it could be for you.

At the end of Prathom, students are given a government achievement test and based on this (and possibly other entrance tests) they attempt to enter the best high school they can.

2. High schools

By far the most common sort of employment for the aspiring TEFLer is in Thai public high schools, where the need is high, the classes are still huge, and the salaries are pretty low. There's a government standard of roughly 30K for teaching in a high school. Working hours are long, and expectations can be low in many classes. The one theoretical boon would be that in theory, government schools can easily handle the visa/work permit paperwork compared to private institutions- IF they know what they're doing and they feel so inclined.

There are a small but growing number of EP programs in public schools. Some of them are administered by the school, and some are run through agencies. Salaries in these positions, especially as maths and sciences teachers, can be better than for TEFLers, but you're usually expected to have some excuse for qualifications.

Classes go from M.1-M.1 [M="Matthayom"], which are more or less the same years that other countries have junior high school and high school. The groups are pretty stable from M.1 to M.3, at which point they get another "entrance" opportunity to upgrade their high school; therefore, most schools will face a "brain drain" of their best and brightest between M.3 and M.4 (though they will get an influx of the better students from the lower schools).

The final goal of the well-educated M.6 student is to gain entrance to a good university, therefore in the last year of high school normal studies often suffer while the students cram to do well on college entrance boards.

Older classes in high school also tend to get smaller, because some kids drop out due to financial pressures, family problems, or ineptitude. Each year's grade is divided into a number of classes; usually the first (numbered) class of each grade is full of the top 40-50 students (by GPA), the second is full of the second 40-50, and so on down to the last class. The last class or two are usually the dregs and will barely attend by their last year.

In our next installment, we'll move on to primary and secondary private institutions.

"Steven

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หัวข้อหนึ่งที่เราค่อนข้างผิด ๆ ถูก ๆ ได้ครอบคลุมในหัวข้อถูกตรึง "ถามเกี่ยวกับคุณสมบัติ" แตกต่างกันของโรงเรียนในประเทศไทยซึ่งอาจมีจ้างชาวต่างชาติได้ ทำไมไม่เราใช้วิธีผลัดขึ้นไปครู่สถาบันหลัก และรองโรงเรียนในส่วนนี้ ได้โดยทั่วไปของโรงเรียนซึ่งเป็นเจ้า ของ/สนับสนุน/vested โดยรัฐบาลของราชอาณาจักรไทย โดยเฉพาะอย่างยิ่งกระทรวงศึกษาธิการ ในขณะนี้ ทั้งหมดของโรงเรียนเหล่านี้น้อยมีสังกัด และควบคุมน้อยกระทรวง เป็นการต่อสู้ทางการเมืองในขณะนี้สำหรับ decentralisation (ซึ่งจะตรงข้าม โดยครูไทยที่รู้สึก คงไม่ถูกต้อง ที่ซึ่งจะส่งผลประโยชน์น้อยลงสำหรับพวกเขา และมีไม่พอ ตามที่มันเป็น รวมทั้งน้ำลงคือหัวใจของการศึกษาสำหรับประชาชนไทย)งานของฉันชื่นชอบในประเทศไทยแล้วที่โรงเรียน ไม่มีเสียเด็ก ผู้ปกครองสนับสนุนครู (ส่วนใหญ่เนื่องจากสายของความต้านทานน้อยที่สุด แต่ยัง เพราะพวกเขาคาดว่าระเบียบวินัยเป็น ส่วนหนึ่งของหลักสูตร และไม่ต้องการให้เด็กของพวกเขาทำงานที่ หรืออยู่ห่าง จากบ้านป่า), และตอบครูอย่างแท้จริงเฉพาะสามารถนี่คุ้มค่าที่สุดผมมีประสบการณ์ในงานสอนใด ๆ ที่ฉันมี ถ้ามีเพียงเงิน องค์กร ทรัพยากร การเมือง และสิ่งอื่น ๆ ประมาณหมื่นได้สะดวก...สอนที่สถาบันเหล่านี้ยังให้คุณภาพดีที่สุด "เต็มแช่" ของอะไรไปในสถาบันไทย จะไม่ค่อยมีมาก (หรือแม้แต่ใด ๆ) อื่น ๆ ชาวต่างชาติ และคุณจะน้อยเรื่องจะเหมือนความคาดหวังเป็นครูไทยอื่น ๆ ผมเคยได้ยินของชาวต่างชาติต้องประตูหน้าที่ ทำงานร้านค้าโรงเรียน แนะนำสโมสร โค้ชกีฬา และทั้งหมดเหลือไม่พูดถึงแอสเซมบลีปกติ พิธี ประชุมเชิงปฏิบัติการ สัมมนา เที่ยวโรงเรียน วันกีฬา ค่าย และหลีกเลี่ยงความสุขนุ่มเต้นวันซึ่งใช้แทนทั่วไปดูเหมือนว่าจะไม่สามารถเข้าใจเหตุการณ์/วันตรวจโรงเรียนไทยเกือบทั้งหมด ถ้ามันฟังดูสนุกสนานบางส่วน และบางส่วน เช่นแรงงานทาส แล้วฉันได้แม่นยำใช้รู้สึกประทับใจของความเป็นจริงทรัพยากรจะน้อยที่สุด คุณอาจขึ้นเป็นชั้นด้วยวัสดุไม่ และไม่สามารถเข้าถึงการคัดลอกเครื่อง มี chalkboards อายุ 20 ปี และชอล์กที่เป็นขี้เลื่อยครึ่ง ในห้องเรียนโรงงานเสียงดังด้านหนึ่งและเกมบาสเกตบอลผืนอื่น ๆ มีโอกาสจะมีครูผู้ช่วยไทยไม่มี หรือถ้ามี หนึ่งเขาอาจจะเป็นตลอดเวลาขาด หรือไม่ คุณจะได้รับ "โต๊ะ" ของครูห้อง (ใช้ร่วมกับเกี่ยวกับอื่น ๆ ข้อการชำระน้อยเกิน และ overworked ครูไทย) ซึ่งจะเป็นกล่องไม้ และอาจมีคอมพิวเตอร์หนึ่งเครื่องที่ใช้ร่วมกัน โดยภาควิชาทั้งหมดเพิ่มนี้ข้อเท็จจริงว่า เหตุผลใด สถาบันสาธารณะไทยดูเหมือนจะยิงตัวเองในการเดินเท้า เมื่อใดก็ ตามที่ผมเคยได้ยินของโรงเรียนจน ได้รับเป็นครูคุณภาพที่แท่งมันออกทั้งปี ผู้อำนวยการก็มีความ "คิดสดใส" ที่คุณสามารถสอนปีหน้า 2/3 เงินเดือน และหนึ่งเดือนยังขึ้นได้ ในความเป็นจริง ปัญหาการชำระ 12 เดือน มากกว่า 10 หรือ 11 เป็นหนึ่งในปัญหาว่าขี้เหร่ที่สุดของการทำงานที่โรงเรียนเหล่านี้มากมาย เหตุผลนี้จะเกิดขึ้นอาจจะเกี่ยวข้องกับระดับของ kickbacks เจ้าหน้าที่บริหารโรงเรียนต่าง ๆ ที่ได้รับจากการจ้างตัวแทนครูและความจริงที่ว่าชาวต่างชาติที่โรงเรียนจะมอง (โดยเจ้าหน้าที่) มากขึ้นเป็นความพยายามประชาสัมพันธ์มากกว่าเป็นการปรับปรุงการศึกษาภาษาต่างประเทศ1. โรงเรียนประถมศึกษาเหล่านี้เป็นโรงเรียนที่สอน P.1-P.6 [P = "ประถม ภาษาไทยในโรงเรียนประถม] (และอาจรวมถึงโรงเรียน อนุบาล ว่าฉันชัดเจนมากว่า K (หรือ"Anubarn") เป็นหลักสูตรไทย หรือโรงเรียนที่ต้อง-บางทีหนึ่งของผู้อ่านของเราอ่อนโยนสามารถแนะนำเรา?) คาดว่าชั้นเรียนขนาดใหญ่ เป็นแม้แต่ครอบครัวที่ยากจนที่สุดพยายามให้ลูก ๆ ไปโรงเรียนประถมศึกษา ผมไม่ทราบโปรแกรม EP ระดับประถมศึกษาในโรงเรียนในขณะนี้ (ซึ่งไม่ได้หมายความ ผู้อ่านใจใด ๆ ไม่มี) ส่วนใหญ่ทำงานที่นี่จะเป็นแบบปกติ TEFL ชนิดกิ๊ก มุ่งสู่ผู้เรียนอายุ ระดับการ ชั่วโมงทำงานมีแนวโน้มที่จะลอง แต่ถ้าคุณชอบเด็ก (และต้องดีกว่าเด็กสำหรับงานประเภทนี้) อาจเป็นคุณจบประถม นักเรียนจะได้รับการทดสอบความสำเร็จของรัฐบาล และตามนี้ (และอาจจะทดสอบอื่นเข้า) พวกเขาพยายามที่จะป้อนโรงเรียนสูงสุดที่พวกเขาสามารถ2. โรงเรียนสูงโดยการเรียงลำดับมากที่สุดของการจ้าง TEFLer ธีมได้ในสาธารณะสูงประเทศไทย ที่ต้องสูง คลาจะยังคงใหญ่ และเงินเดือนต่ำสุดสวย มีมาตรฐานของรัฐบาลประมาณ 30K สำหรับสอนในโรงเรียนมัธยม ชั่วโมงการทำงานยาวนาน และความคาดหวังสามารถต่ำสุดในชั้นเรียนมาก บุญทฤษฎีหนึ่งจะว่า ในทางทฤษฎี โรงเรียนรัฐบาลสามารถได้จัดการเอกสารใบอนุญาตทำงานวีซ่าเมื่อเทียบกับสถาบันส่วนตัว - ถ้าพวกเขารู้ว่าสิ่งที่พวกเขากำลังทำ และจะรู้สึกเข้าใจดังนั้นจำนวนโปรแกรม EP ในโรงเรียนขนาดเล็ก แต่เติบโตได้ บางส่วนของพวกเขาได้รับการดูแล โดยโรงเรียน และบางเรียกใช้ผ่านหน่วยงาน เงินเดือนในตำแหน่งเหล่านี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นครูคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ จะดีกว่าสำหรับ TEFLers แต่คุณมักจะคาดว่าจะมีการแก้บางตัวคุณสมบัติเรียนไปจาก M.1 M.1 [M = "Matthayom"], ซึ่งเป็น หรือน้อยปีเดียวกับ ประเทศอื่น ๆ ที่มีมัธยมตอนต้นและมัธยมปลาย กลุ่มจะว่ายจาก M.1 เพื่อหมู่ 3 จุดที่พวกเขาได้รับโอกาส "ทางเข้า" อื่นเพื่ออัพเกรดโรงเรียนมัธยมของตน ดังนั้น โรงเรียนส่วนใหญ่จะเผชิญกับ "สมองไหล" ของตนดีที่สุด และสว่างมากที่สุดระหว่างหมู่ 3 M.4 (แม้ว่าพวกเขาจะได้รับการไหลเข้าของนักเรียนดีจากโรงเรียนต่ำกว่า)เป้าหมายสุดท้ายของนักเรียนอ.บางขี้จะได้เข้ามหาวิทยาลัยที่ดี ดังนั้นในปีสุดท้ายของมัธยมศึกษาปกติมักประสบในขณะที่นักเรียนอัดไม่ดีในบอร์ดทางเข้าวิทยาลัยสอนมากกว่าในโรงเรียนมัธยมยังมีแนวโน้มจะเล็กลง เนื่องจากเด็กบางโผเนื่องจากแรงกดดันทางการเงิน ปัญหาครอบครัว หรือความไม่ถูก เกรดของแต่ละปีแบ่งออกเป็นหลายชั้น ปกติชั้น (ลำดับเลข) แต่ละเกรดมีนักเรียน 40-50 ด้านบน (โดย GPA) ที่สองเป็นสอง 40-50 และลงไปชั้นสุดท้าย ชั้นสุดท้ายหรือสองมัก dregs และแทบจะเข้าปีสุดท้ายของพวกเขาในงวดถัดไปของเรา เราจะย้ายไปสถาบันเอกชนหลัก และรอง"Steven

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนึ่งในหัวข้อที่เราได้ค่อนข้างครอบคลุมส่งเดชในหัวข้อตรึง "คำถามเกี่ยวกับคุณสมบัติของผู้สมัคร" เป็นประเภทต่างๆของโรงเรียนในประเทศไทยซึ่งอาจจ้างชาวต่างชาติ ทำไมเราไม่ใช้วิธีการที่จัดขึ้นไปสำหรับช่วงเวลา? สถาบันประถมศึกษาและมัธยมศึกษาPUBLIC SCHOOLS ในส่วนนี้เราจะพูดโดยทั่วไปของโรงเรียนซึ่งเป็นเจ้าของ / ผู้ให้การสนับสนุน / ตกเป็นโดยรัฐบาลของราชอาณาจักรไทยโดยเฉพาะกระทรวง การศึกษา ในขณะที่ทั้งหมดของโรงเรียนเหล่านี้จะมากหรือน้อยมีส่วนเกี่ยวข้องกับและมีการควบคุมมากขึ้นหรือน้อยลงโดยกระทรวงแม้ว่าจะมีการต่อสู้ทางการเมืองในขณะนี้สำหรับการกระจายอำนาจ (ซึ่งเป็นศัตรูโดยครูคนไทยที่รู้สึกว่าอาจจะได้อย่างถูกต้องว่านี้จะทำให้ ผลประโยชน์น้อยสำหรับพวกเขาและมีเพียงไม่กี่พอมันเป็นเช่นเดียวกับน้ำลงรับประกันการศึกษาฟรีสำหรับประชาชนไทย). ทำงานที่ชื่นชอบในประเทศไทยได้รับอยู่ในโรงเรียนของรัฐ เด็กจะไม่เสียพ่อแม่สนับสนุนครู (ส่วนใหญ่เพราะมันเป็นสายของความต้านทานน้อย แต่ยังเพราะพวกเขาคาดหวังวินัยจะเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรและไม่ต้องการให้เด็กของพวกเขาทำงานในป่าหรืออยู่ห่างจากบ้าน) และการตอบสนองต่อครูอย่างแท้จริงสามารถเป็นหนึ่งในรางวัลมากที่สุดผมมีประสบการณ์ในการสอนงานใด ๆ ที่ฉันมี ถ้าเพียง แต่เงินที่องค์กรทรัพยากรการเมืองและประมาณหมื่นสิ่งอื่น ๆ ได้ดีขึ้นเล็กน้อย .... การเรียนการสอนในสถาบันเหล่านี้ยังช่วยให้คุณดีที่สุด "แช่เต็ม" ภาพของสิ่งที่เกิดขึ้นในสถาบันการศึกษาของไทย ขณะที่ไม่ค่อยจะมีหลายคน (หรือแม้กระทั่งมี) ชาวต่างชาติอื่น ๆ และคุณจะมากหรือน้อยขึ้นอยู่กับความคาดหวังของทุกคนเช่นเดียวกับครูผู้สอนภาษาไทยอื่น ๆ ผมเคยได้ยินของชาวต่างชาติที่จำเป็นในการทำหน้าที่ของประตูเรียกใช้ร้านค้าโรงเรียนแนะนำให้สโมสรกีฬาโค้ชและทุก rest- ไม่พูดถึงการประกอบปกติพิธีฝึกอบรมการประชุมการเดินทางโรงเรียนวันกีฬาค่ายและ หลีกเลี่ยงไม่ได้มีความสุขวันเต้นรำปุยที่ฉันใช้เป็นตัวแทนทั่วไปเป็นเวลาอย่างน้อยหนึ่งเหตุการณ์ที่ไม่สามารถเข้าใจดูเหมือน / วันหยุดถิ่นเกือบทุกโรงเรียนไทย ถ้ามันฟังดูสนุกส่วนหนึ่งและอีกส่วนหนึ่งเช่นแรงงานทาสแล้วฉันได้อย่างถูกต้องถ่ายทอดความประทับใจของฉันของความเป็นจริง. ทรัพยากรจะมีเพียงเล็กน้อย คุณอาจจะถูกโยนลงในระดับด้วยวัสดุที่ไม่มีและการเข้าถึงเครื่องถ่ายเอกสารไม่มี, 20 ปี chalkboards เก่าและชอล์กที่เป็นขี้เลื่อยครึ่งในห้องเรียนติดกับโรงงานที่มีเสียงดังในด้านหนึ่งและเป็นเกมบาสเกตบอลที่ไม่มีที่สิ้นสุดในที่อื่น ๆ . โอกาสที่จะไม่มีครูผู้ช่วยไทยหรือถ้ามีเขา / เธอจะเป็นได้ทั้งอย่างต่อเนื่องขาดหรือไร้ประโยชน์ คุณจะได้รับ "โต๊ะ" ในห้องพักของครู (ร่วมกับประมาณ 20 อื่น ๆ ครูไทยเสมอค่าจ้างต่ำกว่าและทำงานหนักเกินไป) ซึ่งจะเป็นหลักกล่องไม้และอาจจะมีคอมพิวเตอร์เครื่องหนึ่งที่ใช้ร่วมกันโดยทั้งแผนก. เพิ่มไปนี้ความจริงที่ว่า ด้วยเหตุผลใดสถาบันของรัฐไทยดูเหมือนมุ่งมั่นที่จะยิงตัวเองในการเดินเท้า เมื่อใดก็ตามที่ผมเคยได้ยินของโรงเรียนในที่สุดก็เป็นครูที่มีคุณภาพที่เกาะติดมันออกมาตลอดทั้งปีผู้อำนวยการก็มี "ความคิดที่สดใส" ที่คุณสามารถสอนในปีถัดไปที่ 2/3 เงินเดือนและกับเดือนที่ค้างชำระอีกหนึ่ง ในความเป็นจริงปัญหาของการรับชำระเงินทั้ง 12 เดือนมากกว่า 10 หรือ 11 เป็นหนึ่งในปัญหาที่ไม่น่าสนใจมากที่สุดในการทำงานที่หลายโรงเรียนเหล่านี้ เหตุผลนี้ทำให้เกิดขึ้นที่เกี่ยวข้องอาจจะไปถึงระดับของสินบนเจ้าหน้าที่บริหารโรงเรียนต่างๆได้รับจากการจ้างครูหน่วยงานและความจริงที่ว่าชาวต่างชาติในโรงเรียนของรัฐจะมอง (โดยเจ้าหน้าที่) มากขึ้นเป็นความพยายามประชาสัมพันธ์กว่าเป็นภาษาต่างประเทศการศึกษา การปรับปรุง. 1 โรงเรียนประถมศึกษาเหล่านี้เป็นโรงเรียนที่สอนเล่ม 1 เล่ม 6-[P = "ชั้นประถมศึกษาปี" ไทยระดับประถมศึกษา] (และอาจอนุบาล แต่ฉันเป็นบิตคลุมเครือว่า K (หรือ "Anubarn") จะต้องอยู่ใน หลักสูตรภาษาไทยหรือใน schools- สาธารณะอาจจะเป็นหนึ่งของผู้อ่านที่อ่อนโยนของเราสามารถให้คำแนะนำเรา?) คาดว่าในชั้นเรียนขนาดใหญ่เป็นแม้ยากจนครอบครัวพยายามที่จะได้เด็กของพวกเขาส่งไปยังโรงเรียนประถมศึกษา ฉันไม่ทราบของโปรแกรม EP ประถมศึกษาในโรงเรียนของรัฐในขณะนี้ (ไม่ได้หมายความว่ามีไม่ใดก็ได้ผู้อ่านอ่อนโยน?) เพื่อให้การทำงานของที่นี่ส่วนใหญ่จะเป็นประเภทกิ๊ก TEFL ทั่วไปมุ่งสู่น้องที่ต่ำกว่า เรียน -level ชั่วโมงการทำงานมีแนวโน้มที่จะมีความยาว แต่ถ้าคุณชอบเด็ก (และคุณควรที่จะเหมือนเด็กสำหรับชนิดของงานนี้) มันอาจจะสำหรับคุณ. ในตอนท้ายของชั้นประถมศึกษาปีที่นักเรียนจะได้รับการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการของรัฐบาลและอยู่บนพื้นฐานนี้ (และอาจจะเข้าทดสอบอื่น ๆ ) พวกเขาพยายามที่จะเข้าไปในโรงเรียนมัธยมที่ดีที่สุดที่พวกเขาสามารถ. 2 โรงเรียนมัธยมไกลโดยการจัดเรียงที่พบมากที่สุดของการจ้างงานสำหรับ TEFLer เป็นที่ต้องการในโรงเรียนมัธยมของประชาชนไทยที่อยู่ในระดับสูงจำเป็นต้องเรียนยังคงมีขนาดใหญ่และมีเงินเดือนต่ำสวย มีมาตรฐานของรัฐบาลประมาณ 30K สำหรับการเรียนการสอนในโรงเรียนมัธยม ชั่วโมงการทำงานมีความยาวและความคาดหวังอาจจะต่ำในชั้นเรียนจำนวนมาก บุญทฤษฎีหนึ่งจะเป็นที่ในทางทฤษฎีโรงเรียนรัฐบาลสามารถจัดการวีซ่า / ใบอนุญาตทำงานเอกสารเมื่อเทียบกับ institutions- ส่วนตัวถ้าพวกเขารู้ว่าสิ่งที่พวกเขากำลังทำและพวกเขารู้สึกเอียงเพื่อ. มีจำนวนน้อย แต่การเติบโตของโปรแกรม EP มี ในโรงเรียนของรัฐ บางคนมีการบริหารงานโดยโรงเรียนและบางส่วนจะดำเนินการผ่านหน่วยงาน เงินเดือนในตำแหน่งเหล่านี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ครูจะดีกว่าสำหรับ TEFLers แต่คุณมักจะคาดว่าจะมีข้อแก้ตัวบางอย่างสำหรับคุณสมบัติ. เรียนไปจาก M.1-M.1 [M = "ชั้นมัธยมศึกษาปีที่"] ที่มีมากขึ้นหรือน้อยกว่าปีที่ผ่านมาเช่นเดียวกับที่ประเทศอื่น ๆ ที่มีโรงเรียนมัธยมและโรงเรียนมัธยม กลุ่มที่มีความสวยที่มีเสถียรภาพจากการ M.1 M.3 จุดที่พวกเขาได้รับอีก "ทางเข้า" โอกาสที่จะปรับโรงเรียนมัธยมของพวกเขา ดังนั้นโรงเรียนส่วนใหญ่จะเผชิญกับ "สมองไหล" ของดีที่สุดและสว่างระหว่าง M.3 และ M.4 (แม้พวกเขาจะได้รับการไหลเข้าของนักเรียนดีขึ้นจากโรงเรียนต่ำ). เป้าหมายสุดท้ายของการศึกษาดีเอ็ม 0.6 นักเรียนที่จะได้รับทางเข้ามหาวิทยาลัยที่ดีดังนั้นในปีสุดท้ายของการศึกษาโรงเรียนมัธยมปกติมักจะประสบในขณะที่นักเรียนอัดที่จะทำดีบนกระดานเข้ามหาวิทยาลัย. เรียนเก่าในโรงเรียนมัธยมยังมีแนวโน้มที่จะได้รับมีขนาดเล็กเพราะเด็กบางคน เลื่อนออกเนื่องจากแรงกดดันทางการเงิน, ปัญหาครอบครัวหรือความโง่เขลา ชั้นประถมศึกษาปีแต่ละครั้งจะถูกแบ่งออกเป็นหลายชั้นเรียน; มักจะเป็นครั้งแรก (เลข) ชั้นเรียนของแต่ละชั้นที่เต็มไปด้านบน 40-50 นักเรียน (โดย GPA) ที่สองคือเต็มรูปแบบที่สอง 40-50 และอื่น ๆ ลงไปที่ชั้นสุดท้าย ชั้นสุดท้ายหรือสองมักจะมีขยะและแทบจะไม่จะเข้าร่วมโดยปีที่ผ่านมาของพวกเขา. ในงวดถัดไปของเราเราจะย้ายไปยังสถาบันเอกชนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา. "สตีเว่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หัวข้อหนึ่งที่เราค่อนข้างมั่วซั่วครอบคลุมในตรึงกระทู้ " คำถามเกี่ยวกับคุณสมบัติ " เป็นชนิดที่แตกต่างกันของโรงเรียนซึ่งอาจจ้างชาวต่างชาติ ทำไมเราไม่ใช้เวลามากกว่าจัดแนวทางหน่อย ประถมศึกษาและมัธยมศึกษาสถาบัน




สาธารณะโรงเรียนในส่วนนี้เราจะพูดโดยทั่วไปของโรงเรียนซึ่งเป็นเจ้าของ / สนับสนุน / แปลโดยรัฐบาลแห่งราชอาณาจักรไทย โดยกระทรวงศึกษาธิการ ในช่วงเวลาทั้งหมดของโรงเรียนเหล่านี้จะมากหรือน้อยขึ้นอยู่กับและควบคุมมากกว่า หรือน้อยกว่า โดยกระทรวง แม้จะมีการต่อสู้ทางการเมืองในขณะนี้เพื่อ Decentralisation ( ซึ่งเป็นตรงข้ามของครูภาษาไทย ที่รู้สึกคงไม่ผิด นั่นจะส่งผลประโยชน์น้อยลงสำหรับพวกเขาและมีไม่กี่แล้ว รวมทั้งน้ำลงรับประกันของการศึกษาสำหรับประชาชนไทย )

งานของฉันชื่นชอบในประเทศไทยได้รับในโรงเรียนรัฐ เด็ก ๆ จะไม่เอาแต่ใจ พ่อแม่สนับสนุนครู ( ส่วนใหญ่เพราะมันเป็นบรรทัดของความต้านทานน้อย