In recent curriculum reforms worldw

In recent curriculum reforms worldwide, educators have made tremendous efforts to improve student achievement. For instance, the No
Child Left Behind Act of 2001 (NCLB) in the U.S. aims to narrow the achievement gap through various mechanisms so that no child is left
behind academically. Despite all these concerted efforts, there remains a profound gap between the knowledge and skills that students
acquire in schools and the knowledge and skills that they need to live and work in the 21st century. Critics suggest that a holistic view of 21st
century teaching and learning that combines student learning outcomes (a blending of specific skills, content knowledge, expertise, and
literacies) with innovative support systems is necessary to prepare students for effective participation in this century (The Partnership for
21st Century Skills, n.d.). In this digital era, information literacy, internet literacy, and computer literacy are particularly important (Kong,
2007, 2009). Although the concept of literacy has been defined and studied extensively in educational research, defining literacy seems to be
painstaking and challenging since different researchers tend to work in isolation and to address different aspects of the concept.
This study used the collective term “information and communication technology (ICT) literacy” to encompass information literacy
(information), internet literacy (communication), and computer literacy (technology), which formed the conceptual framework of the ICT
literacy scale to be developed and validated. In terms of measurement, the scale was considered to be a unitary construct with three
correlated subscales representing the three aforementioned literacies. The following paragraphs explain and elaborate on our conceptualisation
of ICT literacy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปัจจุบันหลักสูตรปฏิรูปทั่วโลก นักการศึกษาได้ทำความพยายามอย่างมากเพื่อปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน เช่น ไม่มีเด็กซ้ายหลังกระทำ 2001 (NCLB) ในสหรัฐอเมริกามีวัตถุประสงค์เพื่อจำกัดช่องว่างความสำเร็จผ่านกลไกต่าง ๆ เพื่อให้เด็กไม่เหลือหลังเดิม แม้ทั้งหมดเหล่านี้ความพยายามร่วมกัน มีเหลือ ช่องว่างที่ลึกซึ้งระหว่างความรู้และทักษะที่นักเรียนได้รับในโรงเรียน และความรู้ และทักษะที่ต้องการอาศัย และทำงานในศตวรรษที่ 21 นักวิจารณ์แนะนำซึ่งมุมมองแบบองค์รวมของ 21ศตวรรษการสอน และการเรียนรู้ที่รวมผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียน (การผสมผสานของทักษะ ความรู้เนื้อหา ความ ชำนาญ และliteracies) กับระบบสนับสนุนนวัตกรรมเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อเตรียมนักเรียนสำหรับในศตวรรษนี้ (ที่ห้างหุ้นส่วนในการมีส่วนร่วมมีประสิทธิภาพศตวรรษที่ 21 ทักษะ n.d.) ใน ยุคดิจิทัล ข้อมูลวัด อินเทอร์เน็ตสามารถ สามารถใช้คอมพิวเตอร์ และสำคัญอย่างยิ่ง (ฮ่องกง2007, 2009) แม้ว่าแนวคิดของสามารถได้รับการกำหนด และศึกษาอย่างกว้างขวางในการศึกษาวิจัย กำหนดสามารถดูเหมือนจะรอบคอบ และท้าทายเนื่องจากนักวิจัยอื่นมักจะ ทำงานแยกกัน และที่อยู่แตกต่างกันด้านแนวความคิดการศึกษานี้ใช้ระยะเวลารวม "ข้อมูลและการสื่อสาร (ICT) เทคโนโลยีสามารถ" ไปรอบวัดข้อมูล(ข้อมูล), อินเทอร์เน็ตสามารถ (สื่อสาร), และใช้คอมพิวเตอร์ (เทคโนโลยี), ซึ่งรูปแบบกรอบแนวคิดของ ICTมาตราส่วนสามารถที่จะพัฒนา และตรวจสอบ ในวัด เครื่องชั่งถูกถือเป็นสร้าง unitary กับสามsubscales correlated แทน literacies ดังกล่าว 3 ย่อหน้าต่อไปนี้อธิบาย และอธิบายรายละเอียดของเรา conceptualisationของ ICT สามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการปฏิรูปการเรียนการสอนที่ผ่านมาทั่วโลกการศึกษาได้ทำให้ความพยายามอย่างมากในการปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน ยกตัวอย่างเช่นไม่มี
ลูกหลังจากพระราชบัญญัติของปี 2001 (NCLB) ในสหรัฐอเมริกามีจุดมุ่งหมายเพื่อลดช่องว่างความสำเร็จผ่านกลไกต่างๆเพื่อให้เด็กไม่ถูกทิ้งไว้
ข้างหลังด้านวิชาการ แม้จะมีสิ่งเหล่านี้ความพยายามร่วมกันยังคงมีช่องว่างที่ลึกซึ้งระหว่างความรู้และทักษะที่นักเรียน
ได้รับในโรงเรียนและความรู้และทักษะที่พวกเขาต้องการที่จะอยู่อาศัยและทำงานในศตวรรษที่ 21 นักวิจารณ์ชี้ให้เห็นว่ามุมมองแบบองค์รวมของ 21
ศตวรรษที่การเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่รวมผลการเรียนรู้ของนักเรียน (ผสมของทักษะเฉพาะความรู้เนื้อหาความเชี่ยวชาญและ
Literacies) ที่มีระบบสนับสนุนนวัตกรรมเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อเตรียมความพร้อมให้นักเรียนมีส่วนร่วมที่มีประสิทธิภาพในศตวรรษนี้ (ห้างหุ้นส่วนจำกัด สำหรับ
21 ทักษะศตวรรษ ND) ในยุคดิจิตอลนี้การรู้สารสนเทศความรู้อินเทอร์เน็ตและความรู้คอมพิวเตอร์มีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่ง (กง
2007 2009) แม้ว่าแนวคิดของความรู้ที่ได้รับการกำหนดและการศึกษาอย่างกว้างขวางในการวิจัยการศึกษาการกำหนดความรู้น่าจะเป็น
ความเพียรและความท้าทายที่แตกต่างกันตั้งแต่นักวิจัยมักจะทำงานในการแยกและที่อยู่ด้านที่แตกต่างกันของแนวคิด
การศึกษาครั้งนี้ใช้ข้อมูลระยะส่วนรวม "และการสื่อสาร เทคโนโลยี (ICT) ความรู้ "รวมไปถึงการรู้สารสนเทศ
(ข้อมูล) ความรู้อินเทอร์เน็ต (การสื่อสาร) และสามารถใช้คอมพิวเตอร์ได้ (เทคโนโลยี) ซึ่งเกิดกรอบแนวคิดของไอซีที
ระดับความรู้ที่จะได้รับการพัฒนาและผ่านการตรวจสอบ ในแง่ของการวัดขนาดได้รับการพิจารณาให้เป็นโครงสร้างรวมกับสาม
subscales มีความสัมพันธ์ที่เป็นตัวแทนของสาม Literacies ดังกล่าวข้างต้น ย่อหน้าต่อไปนี้อธิบายและอธิบายรายละเอียดเกี่ยว conceptualisation เรา
รู้ไอซีที

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในช่วงการปฏิรูปหลักสูตรทั่วโลก นักการศึกษาได้พยายามอย่างมากที่จะปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน เช่น เด็กทิ้งไว้ข้างหลังไม่มี
พระราชบัญญัติของปี 2001 ( NCLB ) ในสหรัฐฯ มีวัตถุประสงค์เพื่อลดช่องว่างทางการผ่านกลไกต่าง ๆเพื่อให้ไม่มีลูกเหลือ
หลังทางวิชาการ แม้จะมีความพยายามร่วมกัน เหล่านี้ทั้งหมดยังคงมีช่องว่างที่ลึกซึ้งระหว่างความรู้และทักษะที่นักศึกษา
ได้รับในโรงเรียน และความรู้และทักษะที่พวกเขาต้องการที่จะอยู่และทำงานในศตวรรษที่ 21 นักวิจารณ์ชี้ให้เห็นว่าทัศนะแบบองค์รวมในศตวรรษที่ 21
การเรียนการสอนที่ผสมผสานนักเรียนผลการเรียน ( ผสมของทักษะ ความรู้ ความเชี่ยวชาญเฉพาะเนื้อหาและ
literacies ) พร้อมระบบสนับสนุนนวัตกรรมเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อเตรียมนักเรียนสำหรับการมีส่วนร่วมที่มีประสิทธิภาพในศตวรรษนี้ ( ห้างหุ้นส่วนสำหรับ
ทักษะศตวรรษที่ 21 n.d. ) ในยุคดิจิตอล การรู้สารสนเทศ การใช้อินเทอร์เน็ตและการใช้คอมพิวเตอร์เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ( ฮ่องกง ,
( 2009 ) แม้ว่าแนวคิดของการรู้ได้นิยามและการศึกษาอย่างกว้างขวางในการวิจัยการศึกษาการกำหนดความรู้น่าจะเป็น
อดทนและความท้าทายเนื่องจากนักวิจัยที่แตกต่างกันมีแนวโน้มที่จะทำงานในการแยกและที่อยู่ด้านต่าง ๆของแนวคิด .
การศึกษานี้ใช้คำว่า " รวมเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ( ไอซีที ) การรู้ " ให้ครอบคลุม
การรู้สารสนเทศ ( สารสนเทศ ) , การรู้เท่าทันอินเทอร์เน็ต ( การสื่อสาร ) และการรู้คอมพิวเตอร์ ( เทคโนโลยี ) ,ซึ่งสร้างกรอบความคิดของ ICT
การรู้ขนาดที่จะพัฒนาและการตรวจสอบ ในแง่ของการวัดขนาดนี้ถือว่าเป็นหนึ่งเดียวสร้าง 3
ความสัมพันธ์นั้นเป็นตัวแทนสามดังกล่าว literacies . ย่อหน้าต่อไปนี้อธิบายและสาธยายมนต์คาถาของเรา
ของสารสนเทศ .