1.2. Feedback in GBL Embedded exter

1.2. Feedback in GBL Embedded external scaffolds in the game-based learning seem to promote the use of in-game contents (Tsai et al., 2013). Some researchers found that provision of direct and immediate feedback to the external scaffolds can reduce players' frustrations and prevent them from getting illusions of understanding (e.g., Hsu & Tsai, 2013). Feedback helps learners to understand the conceptual knowledge and give them clear guidance on how to improve their learning. Researchers have found correlation between feedback and achievement in computer learning environments (e.g., Corbalan, Kester, & van Merrienboer, 2009; Lee, Lim, € & Grabowski, 2010). Generally, feedback types can be varied depending on their length, timing and complexity (Shute, 2008). In the current study, we focused on the knowledge of correct response (KCR) feedback and elaborated response (ER) feedback as they have been shown to facilitate learners' learning effectively in the field of multimedia learning (Corbalan et al. (2009). KCR provides learners with the correct answer following an incorrect response, and it has been found to improve learners' ability to retain information and perform deeper cognitive processing (Mealor & Dienes, 2013; Scott & Dienes, 2008). Timmers and Veldkamp (2011) also found that learners reported higher utility and more

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1.2. ความคิดเห็นใน scaffolds GBL ฝังตัวภายนอกในการเรียนรู้เกมขึ้นดูเหมือนจะ ส่งเสริมการใช้เนื้อหาในเกม (เจิงโป๋วไจ๋ et al. 2013) นักวิจัยบางคนพบว่า ผลป้อนกลับทันที และโดยตรงกับโครงภายนอกสามารถลดผิดหวังของผู้เล่น และป้องกันพวกเขาจากการภาพลวงตาของความเข้าใจ (เช่น Hsu & เจิงโป๋วไจ๋ 2013) ความคิดเห็นช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจความรู้แนวคิด และให้คำแนะนำที่ชัดเจนในการปรับปรุงการเรียนรู้ นักวิจัยได้พบความสัมพันธ์ระหว่างความคิดเห็นและผลสัมฤทธิ์ในการเรียนรู้ (เช่น Corbalan, Kester, & van Merrienboer, 2009 คอมพิวเตอร์ ลี Lim, € และราบา วสกี 2010) โดยทั่วไป ประเภทคำติชมสามารถแตกต่างกันขึ้นอยู่กับความยาวของพวกเขา เวลา และความซับซ้อน (Shute, 2008) ในการศึกษาปัจจุบัน เราเน้นความรู้ความคิดเห็นการตอบสนองที่ถูกต้อง (KCR) และ elaborated ข้อเสนอแนะการตอบสนอง (ER) ขณะที่พวกเขาได้รับการแสดงเพื่อความสะดวกในการเรียนรู้ของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพในด้านการเรียนรู้มัลติมีเดีย (Corbalan et al. (2009) KCR แสดงผู้เรียนพร้อม ด้วยคำตอบที่ถูกต้องต่อการตอบสนองที่ไม่ถูกต้อง และมีการปรับปรุงความสามารถของนักเรียนเพื่อเก็บข้อมูล และทำการประมวลผลความรู้ความเข้าใจลึกซึ้ง (Mealor & Dienes, 2013 สก็อตต์ & Dienes, 2008) Timmers และ Veldkamp (2011) ยังพบว่า ผู้เรียนรายงานประโยชน์สูงขึ้นและอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1.2 ข้อเสนอแนะใน GBL แบบฝังโครงภายนอกในการเรียนรู้เกมตามดูเหมือนจะส่งเสริมการใช้เนื้อหาในเกม (Tsai et al., 2013) นักวิจัยบางคนพบว่าบทบัญญัติของข้อเสนอแนะโดยตรงและทันทีเพื่อโครงภายนอกสามารถลดความผิดหวังของผู้เล่นและป้องกันไม่ให้พวกเขาจากการภาพลวงตาของความเข้าใจ (เช่น Hsu และ Tsai 2013) ที่ ผลตอบรับจะช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจความรู้แนวคิดและให้พวกเขามีแนวทางที่ชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงการเรียนรู้ของพวกเขา นักวิจัยได้พบความสัมพันธ์ระหว่างการตอบรับและความสำเร็จในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้คอมพิวเตอร์ (เช่น Corbalan, Kester และรถตู้ Merrienboer 2009; ลีลิม€ & Grabowski 2010) โดยทั่วไปประเภทข้อเสนอแนะสามารถแตกต่างกันขึ้นอยู่กับความยาวของพวกเขาเวลาและความซับซ้อน (Shute 2008) ในการศึกษาในปัจจุบันเรามุ่งเน้นไปที่ความรู้ของการตอบสนองที่ถูกต้อง (KCR) ข้อเสนอแนะและเนื้อหาการตอบสนอง (ER) ข้อเสนอแนะที่พวกเขาได้รับการแสดงเพื่ออำนวยความสะดวกให้ผู้เรียนเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพในด้านการเรียนรู้มัลติมีเดีย (Corbalan et al. (2009) KCR ให้ผู้เรียนมีคำตอบที่ถูกต้องต่อไปนี้การตอบสนองที่ไม่ถูกต้องและจะได้รับพบเพื่อปรับปรุงความสามารถของผู้เรียนที่จะเก็บข้อมูลและดำเนินการประมวลผลองค์ความรู้ลึก. (Mealor & dienes, 2013; สกอตต์และ dienes 2008) Timmers และ Veldkamp (2011) นอกจากนี้ยังพบว่าผู้เรียนรายงานยูทิลิตี้ที่สูงขึ้นและมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1.2 ความคิดเห็นที่ฝังตัวใน gbl นั่งร้านภายนอกในเกมการเรียนรู้ตาม ดูเหมือนจะส่งเสริมการใช้ในเกม เนื้อหา ( ไซ et al . , 2013 ) นักวิจัยพบว่า การให้โดยตรงและทันทีความคิดเห็นโครงภายนอกสามารถลดความไม่พอใจของผู้เล่นและป้องกันพวกเขาจากการภาพลวงตาของความเข้าใจ ( เช่น ซู & ไซ , 2013 ) ความคิดเห็นที่ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจความรู้เบื้องต้นและให้คำแนะนำที่ชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงการเรียนของตน นักวิจัยได้พบความสัมพันธ์ระหว่างความคิดเห็นและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคอมพิวเตอร์สภาพแวดล้อมทางการเรียน ( เช่น corbalan เคสเตอร์ , และ , รถตู้ merrienboer , 2009 ; ลี ลิม แคร์ & เกรอบอว์สกี้ , 2010 ) โดยทั่วไปประเภทของข้อเสนอแนะที่สามารถปรับเปลี่ยนได้ขึ้นอยู่กับความยาวของเวลาและความซับซ้อน ( ชูต , 2008 ) ในการศึกษาปัจจุบัน เราเน้นความรู้ของการตอบสนองที่ถูกต้อง ( KCR ) ความคิดเห็นและอธิบายการตอบสนอง ( ER ) ความคิดเห็นที่พวกเขาได้รับการแสดงเพื่อให้ผู้เรียนเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพในด้านการเรียนรู้ ( corbalan et al . ( 2009 ) คอมพิวเตอร์ให้ผู้เรียนกับคำตอบที่ถูกต้องตามการตอบสนองที่ถูกต้อง และได้รับการพบเพื่อปรับปรุงความสามารถของผู้เรียน เพื่อเก็บข้อมูลและแสดงกระบวนการคิดลึก ( mealor & อีน 2013 ; สก๊อต & อีน , 2008 ) timmers veldkamp ( 2011 ) และยังพบว่าผู้เรียนรายงานสาธารณูปโภคที่สูงขึ้นและมากขึ้น