Educators pool ideas for better stu

Educators pool ideas for better student grades

Thais,Malays sharing ideas on how to lift national standards

Thai and Malaysian student performances in international tests have lagged far behind those in developed countries at both the top levels of performance and lower than average scores. As a result, best practices of good teaching conducted by teachers in both countries were recently presented to inspire other teachers and agencies to change their teaching to strengthen students' academic performance.

In reading literacy - according to a report of PISA 2009 and PISA 2009+ (the Programme for International Students Assessment) -Thai students averaged scores of 421 and Malaysia 414, while average scores of OECD (Organisation for Economic Cooperation and Development) member countries were at 493.

OECD average scores for science were at 501, while Thai students scored 425 and Malaysians 422. In mathematics, Thailand scored 419 and Malaysia 404, whereas OECD average scores in mathematics stood at 496.

Students in economies with top scores, including Shanghai, Singapore, Hong Kong, Korea and Finland had average scores of more than 500 in reading, science and mathematics.

Thailand has joined PISA 2009 and Malaysia PISA 2009+, which administered the same assessments as their PISA 2009 counterparts, the only difference being that the assessments were administered in 2010.

In a trends in international mathematics and science study (TIMSS) in 2007, Malaysia scored 474 and Thailand 441 on average while TIMSS average scores were 500 and among the top three economies - Taipei got 598, Korea 597 and Singapore 593.

Thailand and Malaysia are now going different ways in an attempt to lift their students' achievements. Searching for best practices in teaching and learning, then sharing the practices to inspire each other for teaching and learning improvement could be a solution to the problem.

Many best practices of Thai and Malaysian teachers about math, science and languages, especially English were presented at the Fourth ThailandMalaysia joint educational research conference.

It was hosted by the Office of the Education Council last week in Chiang Mai under the theme: ResearchDriven Education Reforms: raising the quality of teaching and learning towards international standards, attended by 150 Thai and Malaysian policymakers, practitioners and teachers.

"At the seminar, classroom research or action research is important for schools - and the teachers involved in the meeting could share with each other what are best practices," said Malaysia's educational planning and research division (EPRD) deputy director, Haji Zainal Aalam Hassan.

An action research project by Malaysia called Reflective Practice: teacher learning community among Year One mathematics teachers was a good example of teaching improvement among teacher communities.

The research's presenter, Zulkifili bin Saleh said 14 female teachers from seven schools joined the lesson study which was a form of professional development programme, where teachers collaboratively planned, implemented, made observations and reflected on a lesson.

Lessons were videotaped and discussions held after they watched the lessons. Lesson Study helped them to reflect on their methods. It enabled teachers to understand students' thinking more deeply and plan and conduct their teaching for the better understanding of students, Zulkifili said.

Classroom research projects by Thai researchers about science and math literacy were also presented. They included use of the Japanese abacus to improve fourth grade pupils' mathematical skills, and learning about environment and natural resources of mangrove forests in Samut Songkhram province through junior science projects.

Policy research papers were also presented to offer ideas to representatives from several agencies from both countries.

A Thai researcher, Poomporn Thamsatitdej, presented thoughts from his policy paper called the Role of Educational Mechanism in Driving Creative Economy: a recommendation for Thailand education policy to benefit Thailand's economy.

Poomporn said Thailand's guidelines and measures were unclear on how to achieve a creative economy, particularly on how education should improve students' qualifications so they could help push forward a creative economy.

Poomporn recommended the Education Ministry allow private companies and professional associations develop curricula in different educational fields to produce a workforce for cultural and creative industries. They could suggest activities and topics for students based on real working situations and assess students' educational projects.

He told schoolteachers to create activities that encouraged students to use their imagination, not influenced only by teachers, but getting people outside involved in the activities and judging of their work. Students would feel free to imagine and work creatively, learning from the assessment of outsiders if their creative ideas were practical or possible.

EPRD deputy director, Haji Zainal Aalam Hassan, said: "Perhaps, for the next seminar, both countries can follow through or follow up their policy papers to see if the governments, schools and teachers have taken any action following the recommendations from the policy papers."

"We should improve instructional media so that those in remote areas have an opportunity to learn from excellent teachers like those in Bangkok. And, technology is the answer to this. Thai researchers should conduct more research projects that help discover how to make use of technology to enhance teaching and learning properly so students can learn anytime and anywhere," Anek Permvongseni, secretarygeneral of OEC, urged.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาความคิดสำหรับสระว่ายน้ำที่ดีกว่าเกรดของนักเรียนคนไทยความคิดร่วมกันมลายูเกี่ยวกับวิธีที่จะยกมาตรฐานแห่งชาติของไทยและการแสดงของนักเรียนในการทดสอบของมาเลเซียต่างประเทศได้ lagged ไกลหลังผู้ที่อยู่ในประเทศที่พัฒนาแล้วทั้งในระดับชั้นนำของประสิทธิภาพและต่ำกว่าค่าเฉลี่ย เป็นผลให้การปฏิบัติที่ดีที่สุดของการเรียนการสอนที่ดีดำเนินการโดยครูผู้สอนในทั้งสองประเทศได้ถูกนำเสนอเมื่อเร็ว ๆ นี้ที่จะสร้างแรงบันดาลใจครูคนอื่น ๆ และหน่วยงานที่มีการเปลี่ยนแปลงการเรียนการสอนของพวกเขาที่จะเสริมสร้างผลงานทางวิชาการของนักเรียน. ในการอ่านความรู้ - ตามรายงานของ PISA 2009 และ PISA 2009+ (หลักสูตรสำหรับนักเรียนต่างชาติ Assessment) นักเรียนไทยเฉลี่ยคะแนนของ 421 และมาเลเซีย 414 ขณะที่คะแนนเฉลี่ยของโออีซีดี (องค์การเพื่อความร่วมมือและพัฒนาเศรษฐกิจ) ประเทศสมาชิกได้ที่ 493. OECD คะแนนเฉลี่ยวิทยาศาสตร์อยู่ที่ 501 ขณะที่นักเรียนไทย คะแนน 425 และมาเลเซีย 422. ในทางคณิตศาสตร์ 419 คะแนนประเทศไทยและมาเลเซีย 404 ในขณะที่โออีซีดีคะแนนเฉลี่ยในวิชาคณิตศาสตร์อยู่ที่ 496 นักเรียนในประเทศที่มีคะแนนสูงสุดรวมทั้งเซี่ยงไฮ้, สิงคโปร์, ฮ่องกง, เกาหลีและฟินแลนด์ได้คะแนนเฉลี่ยมากกว่า 500 ในการอ่านวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์. ประเทศไทยได้เข้าร่วม PISA 2009 และ PISA มาเลเซีย 2009+ ซึ่งการประเมินผลการบริหารงานเช่นเดียวกับ PISA 2009 คู่ของพวกเขาที่แตกต่างเพียงอย่างเดียวว่าการประเมินผลการบริหารงานในปี 2010 ในแนวโน้มในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ระหว่างประเทศ การศึกษา (TIMSS) ในปี 2007 มาเลเซีย 474 คะแนนและไทย 441 โดยเฉลี่ยในขณะที่คะแนนเฉลี่ย TIMSS 500 และในด้านบนสามเศรษฐกิจ - ไทเปได้ 598 เกาหลีและสิงคโปร์ 597 593 ไทยและมาเลเซียกำลังจะวิธีที่แตกต่างกันในความพยายามที่จะ ยกความสำเร็จของนักเรียน กำลังหาแนวทางที่ดีที่สุดในการสอนและการเรียนรู้ร่วมกันแล้วการปฏิบัติเพื่อสร้างแรงบันดาลใจแต่ละอื่น ๆ สำหรับการเรียนการสอนและการปรับปรุงการเรียนรู้อาจจะเป็นวิธีการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น. หลายคนปฏิบัติที่ดีที่สุดของไทยและมาเลเซียเกี่ยวกับครูผู้สอนวิชาคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์และภาษาอังกฤษโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่มีการนำเสนอ การประชุมการวิจัยทางการศึกษาที่สี่ ThailandMalaysia ร่วมกัน. มันเป็นเจ้าภาพโดยสำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษาสัปดาห์ที่ผ่านมาในจังหวัดเชียงใหม่ภายใต้แนวคิด: ResearchDriven การปฏิรูปการศึกษา: การเพิ่มคุณภาพของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่มีต่อมาตรฐานสากลเข้าร่วม 150 ผู้กำหนดนโยบายของไทยและมาเลเซีย . ผู้ปฏิบัติงานและครู"ในการสัมมนาวิจัยในชั้นเรียนหรือการวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นสิ่งสำคัญสำหรับโรงเรียน - และครูมีส่วนร่วมในการประชุมสามารถแบ่งปันกับแต่ละอื่น ๆ สิ่งที่ปฏิบัติที่ดีที่สุด" การวางแผนการศึกษาของมาเลเซียและแผนกวิจัยกล่าวว่า (EPRD) รองผู้อำนวยการ . ฮาจิ Zainal Aalam ฮัสซันโครงการวิจัยเชิงปฏิบัติการโดยมาเลเซียเรียกว่าสะท้อนปฏิบัติ: ครูการเรียนรู้ชุมชนในหมู่หนึ่งปีครูผู้สอนคณิตศาสตร์ได้เป็นตัวอย่างที่ดีของการปรับปรุงการเรียนการสอนในชุมชนครู. พรีเซนเตอร์วิจัย, Zulkifili บินซาเลห์กล่าวว่า 14 ครูหญิงจากเจ็ดโรงเรียนเข้าร่วม ศึกษาบทเรียนซึ่งเป็นรูปแบบของการพัฒนาโปรแกรมมืออาชีพที่ครูวางแผนร่วมกันดำเนินการทำข้อสังเกตและสะท้อนให้เห็นถึงบทเรียน. บทเรียนถูกวีดิโอและการอภิปรายที่จัดขึ้นหลังจากที่พวกเขาเฝ้าดูบทเรียน ศึกษาบทเรียนช่วยให้พวกเขาที่จะสะท้อนให้เห็นถึงวิธีการของพวกเขา มันใช้งานครูที่จะเข้าใจความคิดของนักเรียนอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นและวางแผนและดำเนินการเรียนการสอนของพวกเขาสำหรับความเข้าใจที่ดีขึ้นของนักเรียน Zulkifili กล่าว. โครงการวิจัยในชั้นเรียนโดยนักวิจัยไทยเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และความรู้ทางคณิตศาสตร์นอกจากนี้ยังมีการนำเสนอ พวกเขารวมถึงการใช้ลูกคิดญี่ปุ่นในการปรับปรุงนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สี่ทักษะทางคณิตศาสตร์และการเรียนรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมและทรัพยากรทางธรรมชาติของป่าชายเลนในจังหวัดสมุทรสงครามผ่านโครงงานวิทยาศาสตร์จูเนียร์. งานวิจัยนโยบายนอกจากนี้ยังมีการนำเสนอที่จะนำเสนอความคิดให้กับตัวแทนจากหลายหน่วยงานจาก ทั้งสองประเทศ. นักวิจัยไทย Poomporn Thamsatitdej นำเสนอความคิดจากกระดาษนโยบายของเขาที่เรียกว่าบทบาทของกลไกการศึกษาในระบบเศรษฐกิจการขับขี่สร้างสรรค์:. ข้อเสนอแนะสำหรับนโยบายการศึกษาของประเทศไทยจะได้รับประโยชน์ทางเศรษฐกิจของประเทศไทยPoomporn แนวทางของประเทศไทยและมาตรการดังกล่าวยังไม่ชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการเพื่อให้บรรลุ เศรษฐกิจสร้างสรรค์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับวิธีการศึกษาควรจะปรับปรุงคุณสมบัติของนักเรียนเพื่อให้พวกเขาสามารถช่วยผลักดันเศรษฐกิจสร้างสรรค์. Poomporn แนะนำกระทรวงศึกษาธิการอนุญาตให้ บริษัท เอกชนและสมาคมวิชาชีพการพัฒนาหลักสูตรในสาขาการศึกษาที่แตกต่างกันในการผลิตแรงงานสำหรับอุตสาหกรรมทางวัฒนธรรมและความคิดสร้างสรรค์ พวกเขาสามารถแนะนำกิจกรรมและหัวข้อสำหรับนักเรียนขึ้นอยู่กับสถานการณ์การทำงานจริงและประเมินนักเรียนโครงการการศึกษา. เขาบอกว่าครูในการสร้างกิจกรรมที่ได้รับการสนับสนุนให้นักเรียนที่จะใช้จินตนาการของพวกเขาไม่ได้รับอิทธิพลโดยเฉพาะครูผู้สอน แต่ได้รับคนที่เกี่ยวข้องในการจัดกิจกรรมนอกและการตัดสิน ของการทำงานของพวกเขา . นักเรียนจะรู้สึกอิสระที่จะคิดและการทำงานอย่างสร้างสรรค์การเรียนรู้จากการประเมินภายนอกถ้าความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาเป็นจริงหรือเป็นไปได้EPRD รองผู้อำนวยการ Haji Zainal Aalam ฮัสซันกล่าวว่า "บางทีอาจจะเป็นสำหรับการสัมมนาต่อไปทั้งสองประเทศสามารถปฏิบัติตามผ่านหรือ ติดตามเอกสารนโยบายของพวกเขาเพื่อดูว่ารัฐบาลโรงเรียนและครูผู้สอนมีการดำเนินการดำเนินการใด ๆ ตามคำแนะนำจากเอกสารนโยบาย. " "เราควรจะปรับปรุงสื่อการสอนเพื่อให้ผู้ที่อยู่ในพื้นที่ห่างไกลได้มีโอกาสที่จะเรียนรู้จากครูที่ยอดเยี่ยมเช่นผู้ที่อยู่ใน กรุงเทพฯ. และเทคโนโลยีเป็นคำตอบนี้. นักวิจัยไทยควรดำเนินการโครงการวิจัยอื่น ๆ ที่จะช่วยให้ค้นพบวิธีที่จะทำให้การใช้เทคโนโลยีเพื่อเพิ่มการเรียนการสอนและการเรียนรู้อย่างถูกต้องเพื่อให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา "เอนก Permvongseni, secretarygeneral ของ OEC กระตุ้น .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อาจารย์พูล ความคิดดี นักเรียนเกรด

คนไทยมาเลย์แบ่งปันความคิดเกี่ยวกับวิธีการที่จะยกมาตรฐานแห่งชาติ

ไทยและมาเลเซีย การแสดงของนักเรียนในต่างประเทศมี lagged ไกลหลังการทดสอบที่อยู่ในประเทศที่พัฒนาแล้วทั้งในระดับบนสุดของประสิทธิภาพและต่ำกว่าระดับ ผลวิธีปฏิบัติที่ดีที่สุดของ สอนดี โดยครูทั้งประเทศเมื่อเร็วๆ นี้ เพื่อสร้างแรงบันดาลใจให้ครูและหน่วยงานอื่นๆ เพื่อเปลี่ยนการสอนเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะทางวิชาการของนักศึกษา

ในการอ่าน - ตามรายงานของ PISA 2009 และ PISA 2009 ( โปรแกรมสำหรับการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ ) - นักเรียนไทยมีคะแนนเฉลี่ย 421 โพสต์ มาเลเซียในขณะที่คะแนนเฉลี่ยของ OECD ( องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา ) ประเทศสมาชิกที่ 493 .

OECD เฉลี่ยคะแนนวิทยาศาสตร์อยู่ที่ 501 , ในขณะที่นักเรียนไทยได้คะแนนและชาวมาเลเซีย 422 . ในคณิตศาสตร์ , ประเทศไทยคะแนนแล้ว 404 มาเลเซีย ขณะที่ OECD เฉลี่ยคะแนนในวิชาคณิตศาสตร์อยู่ที่ 496 .

นักเรียนในประเทศที่มีคะแนนสูงสุดรวมทั้งเซี่ยงไฮ้ , สิงคโปร์ฮ่องกง เกาหลี และ ฟินแลนด์ มีคะแนนเฉลี่ยมากกว่า 500 ในการอ่าน วิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์

ประเทศไทยได้เข้าร่วม PISA 2009 และมาเลเซีย PISA 2009 ซึ่งได้รับการประเมิน PISA 2009 เช่นเดียวกับตน counterparts ความแตกต่างเท่านั้นที่ได้รับการประเมินในปี 2010

ในแนวโน้มในคณิตศาสตร์นานาชาติ วิทยาศาสตร์ศึกษา ( timss ) ในปี 2007มาเลเซียและไทยถือเป็นคะแนนเฉลี่ยในขณะที่ timss คะแนนเฉลี่ย 500 และในด้านบนสามประเทศ - ไทเปได้ 598 , เกาหลีและสิงคโปร์เรา

ประเทศไทยและมาเลเซีย ตอนนี้วิธีที่แตกต่างกันในความพยายามที่จะยกความสำเร็จของนักเรียน . ค้นหาแนวปฏิบัติที่ดีในการเรียนและการสอนแล้วใช้วิธีปฏิบัติเพื่อสร้างแรงบันดาลใจของแต่ละอื่น ๆสำหรับการสอนและการเรียนรู้ปรับปรุงสามารถแก้ไขปัญหา การปฏิบัติที่ดีที่สุด

หลายคนทั้งไทยและมาเลเซีย เกี่ยวกับครูคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และภาษา โดยเฉพาะภาษาอังกฤษ ถูกนำเสนอใน thailandmalaysia 4 ร่วมสัมมนา การวิจัยการศึกษา .

มันเป็นเจ้าภาพโดย สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา เมื่อสัปดาห์ที่แล้ว ในจังหวัดเชียงใหม่ ภายใต้หัวข้อ : การปฏิรูปการศึกษา researchdriven : การเพิ่มคุณภาพของการสอนและการเรียนรู้สู่มาตรฐานนานาชาติ โดยไทยและมาเลเซียเข้าร่วม 150 สายพันธุ์ ผู้ปฏิบัติงาน และครู

" ในงานสัมมนางานวิจัยในชั้นเรียนหรือการวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นสิ่งสำคัญสำหรับโรงเรียนและครูมีส่วนร่วมในการประชุมสามารถแบ่งปันกับแต่ละอื่น ๆสิ่งที่จะปฏิบัติที่ดีที่สุด , " กล่าวว่ามาเลเซียการวางแผนการศึกษาและแผนกวิจัย ( 4 ) รองผู้อำนวยการ Haji Zainal aalam ฮัสซัน

โครงการวิจัยเชิงปฏิบัติการ โดยมาเลเซียเรียกว่าการปฏิบัติดัง :