This book offers an overview of the

This book offers an overview of the cooperative learning process, including its rationale, research base, value, and practical considerations, with an emphasis on two key characteristics: cooperative learning's ability to create communities within classrooms, and well-structured, sequenced assignments which allow students to internalize information. Chapters are organized around classroom management and structure, assessment, and support of cooperative efforts. The discussion covers components of a cooperative learning program, include forming structured-learning teams, assigning and rotating roles within the group, and using team-building activities. Various cooperative-learning structures that can be implemented into college courses are described, including reciprocal or paired teaching activities which focus on cooperative problem solving and metacognitive strategies; the complex variations of peer teaching and coaching; the use of cooperative learning principles with educational games, problem-based learning, and cooperative case studies; and technological approaches, such as networked multimedia labs and computer-assisted learning. Issues related to group and individual assessment and peer- and self-assessment are considered, as are the use of classroom observations by faculty colleagues. Forms and checklists are included which can be used in the cooperative learning classroom. (Individual chapters contain references; there are 317 bibliographic entries.) (SW)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หนังสือเล่มนี้นำเสนอภาพรวมของสหกรณ์ที่เรียนกระบวนการ รวมทั้งเหตุผล ฐานวิจัย มูลค่า และ พิจารณาปฏิบัติ เน้นลักษณะสำคัญสอง: เรียนสหกรณ์สามารถสร้างชุมชนภาย ในห้อง เรียน และโครง สร้างห้อง กำหนดซึ่งช่วยให้นักเรียน internalize ข้อมูลที่เรียงลำดับ บทจะเป็นสถานการจัดการชั้นเรียน และโครงสร้าง ประเมิน และสนับสนุนความร่วมมือ การอภิปรายส่วนประกอบของโปรแกรมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมที่ครอบคลุม รวมเป็นทีมเรียนรู้โครงสร้าง กำหนดบทบาทภายในกลุ่มหมุน และใช้กิจกรรมการสร้างทีมงาน โครงสร้างการเรียนรู้สหกรณ์ต่าง ๆ ที่สามารถดำเนินการในหลักสูตรวิทยาลัยไว้ รวมถึงอัตราแลกเปลี่ยน หรือจัดเป็นคู่สอนกิจกรรมที่เน้นการแก้ปัญหาร่วมมือและกลยุทธ์ metacognitive รูปแบบที่ซับซ้อนของเพียร์สอน และ ฝึก ใช้หลักการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมกับเกมการศึกษา เรียนรู้ปัญหา และสหกรณ์กรณี ศึกษา และวิธีการเทคโนโลยี ห้องปฏิบัติการมัลติมีเดียบนเครือข่าย และคอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนรู้เช่น ประเด็นที่เกี่ยวข้อง กับกลุ่ม และประเมินแต่ละเพียร์ - และ self - assessment จะพิจารณา เป็น การใช้การสังเกตในห้องเรียนโดยคณะผู้ร่วมงาน จะรวมแบบฟอร์มและรายการตรวจสอบที่สามารถใช้ในห้องเรียนการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมได้ (แต่ละบทประกอบด้วยการอ้างอิง มีรายการบรรณานุกรมที่ 317) (SW)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนังสือเล่มนี้มีภาพรวมของกระบวนการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมรวมถึงเหตุผลของการวิจัยพื้นฐานค่าและการพิจารณาการปฏิบัติโดยเน้นสองลักษณะคีย์: ความสามารถในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในการสร้างชุมชนที่อยู่ในห้องเรียนและดีโครงสร้างการกำหนดลำดับขั้นตอนซึ่งจะช่วยให้ นักเรียนที่จะ internalize ข้อมูล บทที่มีการจัดรอบการจัดการห้องเรียนและโครงสร้างการประเมินและการสนับสนุนความร่วมมือ การอภิปรายครอบคลุมองค์ประกอบของโปรแกรมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมรวมถึงการสร้างทีมงานที่มีโครงสร้างการเรียนรู้, การกำหนดบทบาทและหมุนภายในกลุ่มและการใช้กิจกรรมการสร้างทีมงาน โครงสร้างความร่วมมือการเรียนรู้ต่าง ๆ ที่สามารถดำเนินการในหลักสูตรวิทยาลัยมีการอธิบายรวมทั้งคู่ซึ่งกันและกันหรือกิจกรรมการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาความร่วมมือและกลยุทธ์อภิปัญญา; รูปแบบที่ซับซ้อนของการเรียนการสอนและการฝึกเพียร์; ใช้หลักการเรียนรู้แบบร่วมมือกับเกมการศึกษาการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตามและกรณีศึกษาสหกรณ์ และวิธีการทางเทคโนโลยีเช่นห้องปฏิบัติการมัลติมีเดียเครือข่ายและการเรียนรู้โดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วย ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มและการประเมินบุคคลและ peer- และการประเมินตนเองได้รับการพิจารณาเช่นเดียวกับการใช้งานของข้อสังเกตในห้องเรียนโดยเพื่อนร่วมคณะ รูปแบบและรายการตรวจสอบจะรวมอยู่ซึ่งสามารถนำมาใช้ในห้องเรียนการเรียนแบบร่วมมือ (บทส่วนบุคคลมีการอ้างอิงนั้นมี 317 รายการบรรณานุกรม.) (SW)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนังสือเล่มนี้เสนอภาพรวมของกระบวนการเรียนแบบร่วมมือ รวมถึงหลักการพื้นฐาน คุณค่างานวิจัยและการปฏิบัติพิจารณา โดยเน้นลักษณะสองคีย์ : ความสามารถในการสร้างชุมชนการเรียนรู้ภายในห้องเรียน และโครงสร้างของยีนที่ได้รับมอบหมายซึ่งอนุญาตให้นักศึกษาเข้าถึงข้อมูลบทจะจัดรอบเรียนและโครงสร้างการจัดการ การประเมิน และสนับสนุนความพยายามของสหกรณ์ การสนทนาครอบคลุมส่วนประกอบของโปรแกรมการเรียนแบบร่วมมือ รวมถึงการขึ้นรูปโครงสร้างการเรียนรู้ของทีม ให้หมุนบทบาทภายในกลุ่ม และการจัดกิจกรรมการสร้างทีมงานเรียนแบบโครงสร้างต่างๆที่สามารถใช้ในหลักสูตรวิทยาลัยจะอธิบาย รวมทั้งกฎ หรือจับคู่ กิจกรรมการสอนที่มุ่งเน้นการแก้ปัญหาร่วมกัน และกลวิธีอภิปัญญา ; การเปลี่ยนแปลงที่ซับซ้อนของการสอนเพื่อนและการฝึก ; ใช้หลักการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมกับเกมการศึกษา การเรียนรู้ และศึกษากรณีสหกรณ์และวิธีการทางเทคโนโลยี เช่น เครือข่ายห้องปฏิบัติการมัลติมีเดียและการเรียนด้วยคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการประเมินบุคคลและกลุ่มเพื่อน และประเมินตนเองถือว่า เป็นประโยชน์ของการสังเกตและเพื่อนร่วมงานที่มหาวิทยาลัย รูปแบบและรายการรวมซึ่งสามารถใช้ใน ห้องเรียน การเรียนแบบร่วมมือ ( แต่ละบทประกอบด้วยการอ้างอิง ;มี 317 บรรณานุกรม ) ( SW ) รายการ