English teaching and learning in Th

English teaching and learning in Thailand is confronted by several problems. The four basic English language skills are divided into two categories such as receptive skills and productive skills. Writing is one of the four basic skills. The students start learning to communicate through written from as they begin to interact with others at school level. The writing skill is more complicated than that of other language skills. It is evident that Thai students still face difficulties, particularly in their writing skills. Even sometimes a native speaker of the English language may experience complication in a tricky situation. Basically the writing skill requires a well-structured way of the presentation of thoughts in an organized and planned way (Braine & Yorozu, 1998).
English writing has been a notoriously difficult and long investigated skill in English learning and teaching for EFL learners. (Johnstone, Ashbaugh,& Warfield, 2002). The ESL teachers include writing skills in the syllabus because this is an essential element for students' academic success. (Kellogg, 2008) Writing helps to i) reinforce the grammatical structure, ii) enhance the students’ vocabulary, iii) and assist other language skills such as reading, listening and speaking. This study, thus, aims to investigate English writing ability of junior English for International major students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาษาอังกฤษสอน และเรียนในประเทศไทยจะเผชิญปัญหาต่าง ๆ ภาษาอังกฤษพื้นฐานสี่จะแบ่งออกเป็นสองประเภทเช่นครอบครัวทักษะและทักษะต่าง ๆ การเขียนเป็นทักษะพื้นฐาน 4 อย่างใดอย่างหนึ่ง นักเรียนเริ่มเรียนรู้การสื่อสารผ่านเขียนจากผู้เริ่มต้นการโต้ตอบกับผู้อื่นในระดับโรงเรียน ทักษะการเขียนซับซ้อนมากขึ้นกว่าของภาษาอื่น ๆ ได้ เห็นได้ชัดว่า นักเรียนไทยยังคงเผชิญความยากลำบาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในทักษะการเขียนของพวกเขาได้ แม้บางครั้งเจ้าของภาษาอังกฤษอาจพบภาวะแทรกซ้อนในสถานการณ์ที่ยุ่งยาก โดยทั่วไปทักษะการเขียนต้องใช้วิธีแห่งโครงสร้างของความคิดในการจัด และวางแผนไว้ (Braine & Yorozu, 1998) เขียนภาษาอังกฤษได้รับฉาวยาก และยาวตรวจสอบทักษะภาษาอังกฤษที่เรียนรู้ และการเรียนการสอนสำหรับผู้เรียน EFL (Johnstone, Ashbaugh และ Warfield, 2002) ครู ESL รวมเขียนทักษะในการสอนเนื่องจากเป็นองค์ประกอบสำคัญสำหรับความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียน (บี. 2008) เขียนช่วย i) เสริมโครงสร้างทางไวยากรณ์ ii) เพิ่มคำศัพท์ของนักเรียน iii) และภาษาอื่น ๆ เช่นการอ่าน การฟัง และการพูดการให้ความช่วยเหลือ ศึกษานี้ ดังนั้น มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษสำหรับเด็กภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนหลัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในประเทศไทยต้องเผชิญกับปัญหาหลายประการ ทั้งสี่ทักษะพื้นฐานภาษาอังกฤษแบ่งออกเป็นสองประเภทเช่นทักษะที่เปิดกว้างและทักษะในการผลิต การเขียนเป็นหนึ่งในสี่ทักษะพื้นฐาน นักเรียนเริ่มเรียนรู้ที่จะสื่อสารผ่านเป็นลายลักษณ์อักษรจากที่พวกเขาเริ่มที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นในระดับโรงเรียน ทักษะการเขียนมีความซับซ้อนมากขึ้นกว่าที่ทักษะภาษาอื่น ๆ จะเห็นว่านักเรียนไทยยังคงเผชิญกับความยากลำบากโดยเฉพาะอย่างยิ่งในทักษะการเขียน แม้บางครั้งเจ้าของภาษาของภาษาอังกฤษอาจพบภาวะแทรกซ้อนในสถานการณ์ที่ยุ่งยาก โดยทั่วไปต้องใช้ทักษะการเขียนเป็นวิธีที่ดีโครงสร้างของงานนำเสนอความคิดในทางที่จัดและวางแผน (Braine และ Yorozu, 1998).
การเขียนภาษาอังกฤษได้รับทักษะที่ฉาวโฉ่ยากและการตรวจสอบนานในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษและการเรียนการสอนสำหรับผู้เรียน EFL (Johnstone, Ashbaugh และวอร์ฟิลด์, 2002) ครูสอนภาษาอังกฤษรวมถึงทักษะการเขียนในหลักสูตรเพราะเป็นองค์ประกอบสำคัญสำหรับความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียน (เคลล็อก, 2008) จะช่วยให้การเขียน i) การเสริมสร้างโครงสร้างไวยากรณ์ ii) เสริมสร้างคำศัพท์ที่นักเรียน iii) และให้ความช่วยเหลือทักษะการใช้ภาษาอื่น ๆ เช่นการอ่านการฟังและการพูด การศึกษาครั้งนี้จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษภาษาอังกฤษสำหรับเด็กสำหรับนักเรียนนานาชาติที่สำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาษาอังกฤษการสอนและการเรียนรู้ในไทยต้องเผชิญกับปัญหาหลายประการ 4 พื้นฐานทักษะภาษาอังกฤษ แบ่งออกเป็น 2 ประเภท เช่น ทักษะความเข้าใจและทักษะการผลิต การเขียนเป็นหนึ่งในทักษะพื้นฐานทั้งสี่ . นักเรียนเริ่มเรียนในการสื่อสารผ่านการเขียนจากที่พวกเขาเริ่มที่จะโต้ตอบกับผู้อื่นในระดับโรงเรียนการเขียนเป็นทักษะที่ซับซ้อนมากขึ้นกว่าที่ของทักษะทางภาษา จะเห็นได้ว่า นักเรียนไทยยังคงเผชิญความยากลำบาก โดยเฉพาะในทักษะการเขียน . แม้บางครั้งเจ้าของภาษาของภาษาอังกฤษอาจพบภาวะแทรกซ้อนในสถานการณ์ที่ยุ่งยากโดยทั่วไปทักษะการเขียนต้องมีโครงสร้างดีลักษณะของการนำเสนอความคิดในการจัดและวางแผน ( เบรน& yorozu , 1998 )
เขียนภาษาอังกฤษมีทักษะที่ยากและนานได้กระฉ่อนในการเรียนภาษาอังกฤษ และสอนสำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ . ( Johnstone เอิชบอ , & Warfield , 2002 )ครูมีทักษะการเขียนภาษาอังกฤษในหลักสูตรเนื่องจากนี้เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียน ( Kellogg , 2008 ) การเขียนจะช่วยฉัน ) เสริมสร้างโครงสร้างทางไวยากรณ์ , 2 ) เพิ่มคำศัพท์ของนักเรียน 3 ) และช่วยทักษะภาษาอื่นๆ เช่น การอ่าน การฟัง และการพูด การศึกษานี้จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษจูเนียร์
International