We see therefore that the school en

We see therefore that the school environment provides not only a convenient location for promoting the wellbeing of children and adolescent’s, but it also provides an appropriate atmosphere to foster aspects of PP which are significant to well-being in youths, such as providing the arena for developing ‘interests’. It also provides improvements in mental health conditions and apparently maintained improvements as shown in longitudinal data. Limitations of these studies are that none of the data comes from younger children and so it is uncertain
whether we can transpose findings in introducing PP interventions to improve well-being in general, on a younger age group. Conversely evidence of similar interventions is currently being administered in the U.S. to younger children of middle school age; The Penn Resiliency Program aims to promote resiliency and well-being through PP, and has been administered to this younger group (Kranzler, Parks, & Gillham, 2011). However, Kranzler, Parks, and Gillham’s study focuses on the strengths and weaknesses of the undergraduate course to conduct such research, rather than data of efficacy. This paper brings to the fore an important consideration about the degree of training required to administer interventions, making a large-scale SB programme less feasible without prior extensive research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้นเราเห็นว่า สภาพแวดล้อมโรงเรียนให้ไม่เพียงแต่สะดวกสำหรับการส่งเสริมสุขภาพที่ดีของเด็กและวัยรุ่นของ แต่ยังมีบรรยากาศที่เหมาะสมเพื่อส่งเสริมด้านของ PP ซึ่งมีความสำคัญกับความผาสุกในเยาวชน เช่นการให้เวทีการพัฒนา 'สนใจ' มันยัง มีการปรับปรุงในสภาวะสุขภาพจิต และรักษาปรับปรุงตามที่แสดงในข้อมูลยาวเห็นได้ชัด ข้อจำกัดของการศึกษาเหล่านี้ว่า ไม่มีข้อมูลมาจากเด็ก และดังนั้น จึงไม่แน่นอนว่าเราสามารถย้ายผลการวิจัยในการแนะนำ PP การแทรกแซงเพื่อปรับปรุงความเป็นอยู่ทั่วไป กลุ่มอายุอายุ ตรงกันข้าม หลักฐานคล้ายข้างในปัจจุบันมีการจัดการในสหรัฐอเมริกาจะเด็กมัธยมอายุ โปรแกรมมีความยืดหยุ่นเพนน์มีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมความยืดหยุ่นและความเป็นอยู่ผ่าน PP และได้รับยากลุ่มนี้อายุน้อย (Kranzler สวนสาธารณะ & Gillham, 2011) อย่างไรก็ตาม Kranzler สวนสาธารณะ และ Gillham ของการศึกษามุ่งเน้นจุดแข็งและจุดอ่อนของหลักสูตรระดับปริญญาตรีเพื่อดำเนินการวิจัยดังกล่าว ไม่ใช่ข้อมูลของประสิทธิภาพ เอกสารนี้นำไปข้างหน้าต้องจัดการแทรกแซง การทำโปรแกรม SB ขนาดใหญ่น้อยเป็นไปได้โดยไม่ต้องวิจัยก่อนการพิจารณาที่สำคัญเกี่ยวกับระดับของการฝึกอบรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้นเราจึงเห็นว่าสภาพแวดล้อมของโรงเรียนให้ไม่เพียง แต่เป็นสถานที่ที่สะดวกในการส่งเสริมคุณภาพชีวิตของเด็กและวัยรุ่นที่เห็น แต่ก็ยังมีบรรยากาศที่เหมาะสมเพื่อส่งเสริมให้เกิดแง่มุมของ PP ซึ่งมีความสำคัญต่อความเป็นอยู่ในวัยรุ่นเช่นการให้เวทีสำหรับ พัฒนา 'สนใจ' นอกจากนี้ยังมีการปรับปรุงในสภาวะสุขภาพจิตและการปรับปรุงบำรุงรักษาอย่างเห็นได้ชัดตามที่ปรากฏในข้อมูลระยะยาว ข้อ จำกัด ของการศึกษาเหล่านี้เป็นว่าไม่มีข้อมูลที่มาจากเด็กที่อายุน้อยกว่าและดังนั้นจึงเป็นความไม่แน่นอน
ว่าเราสามารถย้ายการค้นพบในการแนะนำการแทรกแซง PP เพื่อปรับปรุงความเป็นอยู่โดยทั่วไปในกลุ่มอายุน้อย ตรงกันข้ามหลักฐานของการแทรกแซงที่คล้ายกันในปัจจุบันคือการบริหารงานในสหรัฐเพื่อเด็กเล็กวัยเรียนกลาง เพนน์โปรแกรมมีความยืดหยุ่นมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมความยืดหยุ่นและความเป็นอยู่ที่ดีผ่าน PP, และได้รับยากลุ่มนี้น้อง (Kranzler, สวนสาธารณะ, และ Gillham 2011) อย่างไรก็ตาม Kranzler สวนสาธารณะและ Gillham ของการศึกษามุ่งเน้นไปที่จุดแข็งและจุดอ่อนของหลักสูตรระดับปริญญาตรีในการดำเนินการวิจัยดังกล่าวมากกว่าข้อมูลของการรับรู้ความสามารถ บทความนี้นำไปก่อนการพิจารณาที่สำคัญเกี่ยวกับระดับของการฝึกอบรมที่จำเป็นในการจัดการการแทรกแซงทำให้โปรแกรม SB ขนาดใหญ่น้อยที่เป็นไปได้โดยไม่ต้องมีการวิจัยอย่างกว้างขวางก่อน