Johnstone (1998) proposes a useful

Johnstone (1998) proposes a useful classification of problem types. If the
data are given, the methods to apply familiar and the goals clear, students can
apply their knowledge without much analysis and thought. These are
characteristics of ‘structured problems’,

If the data are given but the method is not strictly familiar or if students
have to choose from different data, a non-routine problem arises. Students have
to look for parallels between their acquired knowledgeand the problem. The
goal state (the correct answer) is clear, but there is more than one way to arrive
at the answer. The aim of this kind of problem is to learn how to analyse a
problem situation and decide what information is needed to solve it. The
problems are semi-structured and the student has to analyse and select from the
given information or to adapt known methods in order to go from the problem
state to the goal state.

Johnstone (1998) also describes the characteristics of open problems
where the goal is open-ended and the data are superfluous or the methods
unfamiliar. These are unstructured problems. The aim of such problems is to
prepare students for real-life situations in which the problem itself has to be
further developed to turn it into a solvable problem and where there are many
ways to solve a problem and several solutions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สโตน (1998) เสนอการจัดหมวดหมู่ที่มีประโยชน์ชนิดของปัญหา หากข้อมูลที่จะได้รับวิธีการที่จะนำไปใช้ที่คุ้นเคยและเป้าหมายที่ชัดเจนนักเรียนสามารถนำความรู้ของพวกเขาโดยไม่ต้องวิเคราะห์มากและคิดว่า เหล่านี้เป็นลักษณะของปัญหาที่มีโครงสร้าง'ถ้าข้อมูลที่จะได้รับแต่วิธีการไม่ได้เป็นอย่างเคร่งครัดคุ้นเคยหรือถ้านักเรียนต้องเลือกจากข้อมูลที่แตกต่างกันเป็นปัญหาที่ไม่ได้เกิดขึ้นประจำ นักเรียนมีที่จะมองหาแนวระหว่าง knowledgeand ได้รับปัญหาของพวกเขา รัฐเป้าหมาย (คำตอบที่ถูก) เป็นที่ชัดเจน แต่มีมากกว่าหนึ่งวิธีที่จะมาถึงในคำตอบ จุดมุ่งหมายของชนิดของปัญหานี้คือการเรียนรู้วิธีการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาและตัดสินใจว่าข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหาได้ ปัญหาแบบกึ่งโครงสร้างและนักเรียนมีการวิเคราะห์และเลือกจากข้อมูลที่ได้รับหรือการปรับตัวเข้ากับวิธีการที่รู้จักกันในการที่จะไปจากปัญหาที่เกิดขึ้นรัฐบุก. สโตน (1998) นอกจากนี้ยังอธิบายลักษณะของปัญหาที่เปิดที่เป้าหมายเปิดสิ้นสุดวันที่และข้อมูลที่มีความฟุ่มเฟือยหรือวิธีการที่ไม่คุ้นเคย เหล่านี้เป็นปัญหาที่ไม่มีโครงสร้าง จุดมุ่งหมายของปัญหาดังกล่าวคือการเตรียมนักเรียนสำหรับสถานการณ์ในชีวิตจริงซึ่งปัญหาที่ตัวเองจะต้องมีการพัฒนาต่อไปที่จะเปิดเป็นปัญหาที่แก้ไขได้และสถานที่ที่มีหลายวิธีในการแก้ปัญหาและการแก้ปัญหาหลายๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จอห์นสโตน ( 1998 ) ได้เสนอการจัดหมวดหมู่เป็นประเภทปัญหา ถ้า
ข้อมูลจะได้รับวิธีการที่จะใช้ความคุ้นเคย และเป้าหมายที่ชัดเจน นักเรียนสามารถนำความรู้ไปใช้ โดยไม่มีการวิเคราะห์
มาก และคิด เหล่านี้เป็นลักษณะของโครงสร้างปัญหา
' '

ถ้าข้อมูลมี แต่วิธีการที่ไม่คุ้นเคย หรือถ้านักเรียนอย่างเคร่งครัด
ต้องเลือกจากข้อมูลต่าง ๆไม่รูทีนปัญหาเกิดขึ้น นักเรียนมี
มองหาแนวระหว่างพวกเขาได้รับความรู้และปัญหา
เป้าหมายรัฐ ( คำตอบที่ถูกต้อง ) เป็นที่ชัดเจน แต่มีมากกว่าหนึ่งวิธีที่จะมาถึง
ที่ตอบ จุดมุ่งหมายของประเภทของปัญหานี้ คือการ เรียนรู้วิธีการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาและตัดสินใจ
ข้อมูลอะไรต้องแก้ไขมัน
ปัญหาแบบกึ่งโครงสร้าง และนักเรียนได้วิเคราะห์และเลือกจาก
ให้ข้อมูลหรือปรับวิธีการที่รู้จักกันเพื่อที่จะไปจากปัญหา
รัฐเป้าหมายของรัฐ

Sapphire ( 1998 ) นอกจากนี้ยังอธิบายถึงลักษณะของปัญหาการเปิด
ที่เป้าหมายคือปลายเปิดและข้อมูลที่ไม่จำเป็นหรือวิธีการ
ที่ไม่คุ้นเคย . ปัญหาเหล่านี้เป็นปัญหาที่ไม่มีโครงสร้าง .เป้าหมายของปัญหาดังกล่าว

สำหรับนักเรียนเตรียมสถานการณ์ในชีวิตจริงซึ่งปัญหาตัวเองได้
พัฒนาต่อไปกลายเป็นปัญหาที่แก้ไขได้ และในกรณีที่มีหลายวิธี
เพื่อแก้ไขปัญหา และอีกหลาย โซลูชั่น