Example: An elementary school teach

Example: An elementary school teacher presents a class problem to measure the length of the "Mayflower." Rather than starting the problem by introducing the ruler, the teacher allows students to reflect and to construct their own methods of measurement. One student offers the knowledge that a doctor said he is four feet tall. Another says she knows horses are measured in "hands." The students discuss these and other methods they have heard about, and decide on one to apply to the problem.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตัวอย่าง: ครูโรงเรียนประถมศึกษาที่นำเสนอปัญหาระดับการวัดความยาวของการ "เมย์ฟลาวเวอร์" แทนที่จะเริ่มต้นปัญหาโดยแนะนำไม้บรรทัด ครูช่วยให้นักเรียน เพื่อสะท้อน และสร้างวิธีการวัดของตัวเอง หนึ่งนักเรียนมีความรู้ที่แพทย์กล่าวว่า เขาเป็นสี่ฟุตสูง อีกว่า เธอรู้ม้าจะวัด "มือ" นักเรียนอภิปรายเหล่านี้และวิธีการอื่น ๆ พวกเขาได้ยินเกี่ยวกับ และตัดสินใจในการใช้ปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอย่าง: ครูโรงเรียนประถมศึกษาที่มีการจัดปัญหาการเรียนการวัดความยาวของ "ฟลาวเวอร์." แทนที่จะเริ่มต้นปัญหาโดยการแนะนำผู้ปกครองครูช่วยให้นักเรียนที่จะสะท้อนให้เห็นถึงการสร้างและวิธีการของตัวเองของการวัด นักศึกษาคนหนึ่งมีความรู้ที่แพทย์กล่าวว่าเขามีสี่เท้าสูง อีกเธอบอกว่าเธอรู้ว่าม้าที่วัดใน "มือ." นักเรียนหารือเกี่ยวกับวิธีการเหล่านี้และอื่น ๆ ที่พวกเขาเคยได้ยินเกี่ยวกับและตัดสินใจหนึ่งที่จะนำไปใช้กับปัญหาที่เกิดขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวอย่าง : ครูโรงเรียนประถมแสดงปัญหาคลาสที่จะวัดความยาวของ " เมย์ฟลาวเวอร์ " แทนที่จะเริ่มต้นปัญหาโดยการแนะนำผู้ปกครอง ครูช่วยให้นักเรียนที่จะสะท้อนและสร้างวิธีการของตนเองการวัด นักเรียนมีความรู้ที่หมอบอกว่าเขาสูง 4 ฟุต อีกเธอบอกว่าม้าเป็นวัดใน " มือ" นักเรียนอภิปรายเหล่านี้และวิธีการอื่น ๆที่พวกเขาเคยได้ยินเกี่ยวกับ และตัดสินใจที่จะใช้กับปัญหา