Chapter 1 : IntroductionFor years r

Chapter 1 : Introduction
For years researcher have known that many students start school below grade level; not having the skills needed to succeed. Even though students usually enter school ready to learn, for many students their activity for learning to read abate upon school entry (Mathes, Torgesen, & Allor, 2001
However, in the teaching and learning from the past to the present is still the problem. graduates in each level to achieve the aim, according to curriculum set and still can not. use the English language skills of listening, speaking, reading and. written effectively From monitoring and conduct research to develop the course. By the academic found that learning a foreign language
can not make foreign language learning In English Communication and research knowledge from existing sources of learning in the age of information This is consistent with the report's assessment of learning achievement Grade level 3 2556 (2013) academic year Areewattana school Find acheivement language knowledge and thought processes. The average score was 23.40% And communication skills. With an average score of 26.33 percent, which is an overview of the academic year there are 2556 (2013) acheivement English is low
State the problem mentioned above, it is necessary to apply the new technologies to come used in academic English teaching. In addition, the State also saw the need to promote participants in the use of information and communication technologies participants have developed capabilities in the use of technology for education on the occasion of the first in order to have sufficient knowledge and skills to use technology for education in the pursuit of knowledge with ourselves continuously throughout life Therefore, communication teaching from the past are constant. The computer as a teaching media type that has high potential and capability limits of technology, as well as students. Because the students the requirement can be fulfilled by either trace information (Search) teaching (Tutorial Instruction). Practice (Drill and Practice) as well as play games and the situation model (Game and Simulation).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทที่ 1: แนะนำ
สำหรับปีนักวิจัยได้ทราบว่า นักเรียนหลายคนเริ่มต้นเรียนต่ำกว่าระดับชั้นการศึกษา ไม่มีทักษะจำเป็นสำหรับการประสบความสำเร็จ แม้ว่านักศึกษามักจะเข้าโรงเรียนพร้อมที่จะเรียนรู้ สำหรับนักเรียนใน กิจกรรมการเรียนรู้อ่านร้าตามรายการโรงเรียน (Mathes, Torgesen & Allor, 2001
อย่างไรก็ตาม ในการสอนและเรียนรู้จากอดีตถึงปัจจุบันยังคงเป็นปัญหา บัณฑิตในแต่ละระดับเพื่อให้บรรลุจุดมุ่งหมาย ตามหลักสูตรกำหนด และยัง ไม่สามารถ ใช้ทักษะภาษาอังกฤษฟัง พูด อ่าน and. เขียนได้อย่างมีประสิทธิภาพจากการตรวจสอบ และดำเนินการวิจัยเพื่อพัฒนาหลักสูตร โดยการศึกษาพบว่าการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
สามารถทำให้เรียนรู้ในสื่อสารภาษาอังกฤษภาษาต่างประเทศ และงานวิจัยความรู้จากแหล่งเรียนรู้ในยุคของข้อมูลนี้จะสอดคล้องกับของรายงานประเมินการเรียนผลสัมฤทธิ์ระดับเกรด 3 2556 (2013) ปีการศึกษา Areewattana โรงเรียนอยู่ค้นหา acheivement ภาษากระบวนการความรู้และความคิด คะแนนเฉลี่ย 23.40% และทักษะการสื่อสาร มีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 26.33 ซึ่งเป็นภาพรวมของปีการศึกษา 2556 มี acheivement (2013) ภาษาอังกฤษมีน้อย
รัฐปัญหาดังกล่าวข้างต้น จำเป็นต้องใช้เทคโนโลยีใหม่มาใช้ในวิชาการสอนภาษาอังกฤษ นอกจากนี้ รัฐยังเห็นจำเป็นต้องส่งเสริมผู้เรียนในการใช้ข้อมูล และการสื่อสารเทคโนโลยีผู้เรียนได้พัฒนาความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาในโอกาสแรกเพื่อให้มีความรู้และทักษะการใช้เทคโนโลยีสำหรับการศึกษาในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิตดังนั้น เพียงพอ สื่อสารสอนมาคงได้ คอมพิวเตอร์เป็นการสอนชนิดของสื่อที่มีข้อจำกัดศักยภาพและความสามารถของเทคโนโลยี ตลอดจนนักเรียนสูง ขึ้น เพราะนักเรียนสามารถปฏิบัติตามความต้องการ ด้วยการสืบค้นข้อมูล (Search) สอน (คำสอน) ฝึกปฏิบัติ (Drill และปฏิบัติ) รวมทั้งเล่นเกมและการจำลองสถานการณ์ (เกมและการจำลอง) .

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทที่ 1: ความรู้เบื้องต้น
สำหรับปีนักวิจัยได้รู้ว่านักเรียนหลายคนเริ่มเรียนต่ำกว่าระดับเกรด; ไม่ได้มีทักษะที่จำเป็นในการประสบความสำเร็จ แม้ว่านักเรียนจะเข้าโรงเรียนพร้อมที่จะเรียนรู้สำหรับนักเรียนหลายกิจกรรมของพวกเขาสำหรับการเรียนรู้ที่จะอ่านทุเลาเมื่อเข้าโรงเรียน (Mathes, Torgesen และ Allor 2001
อย่างไรก็ตามในการเรียนการสอนและการเรียนรู้จากอดีตที่ผ่านมาถึงปัจจุบันก็ยังคงเป็นปัญหา ผู้จบการศึกษาในแต่ละระดับเพื่อให้บรรลุเป้าหมายตามที่กำหนดหลักสูตรและยังไม่สามารถ. ใช้ทักษะภาษาอังกฤษของการฟังการพูดการอ่านและ. ที่เขียนได้อย่างมีประสิทธิภาพจากการตรวจสอบและดำเนินการวิจัยเพื่อพัฒนาหลักสูตร. การศึกษาพบว่าการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ
ไม่สามารถทำให้การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในการสื่อสารภาษาอังกฤษและความรู้การวิจัยจากแหล่งที่มีอยู่ของการเรียนรู้ในยุคของข้อมูลนี้มีความสอดคล้องกับการประเมินของรายงานของการเรียนรู้ระดับประถมศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3 2556 (2013) ปีการศึกษา Areewattana โรงเรียนค้นหาความรู้ภาษา acheivement และ กระบวนการคิด. คะแนนเฉลี่ย 23.40% และทักษะการสื่อสาร. ด้วยคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 26.33 ซึ่งเป็นภาพรวมของปีการศึกษามี 2556 (2013) acheivement ภาษาอังกฤษอยู่ในระดับต่ำ
ของรัฐปัญหาดังกล่าวข้างต้นก็เป็นสิ่งจำเป็นที่จะใช้ เทคโนโลยีใหม่ที่จะมาใช้ในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษทางวิชาการ นอกจากนี้รัฐยังเห็นความจำเป็นในการส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการใช้งานของผู้เข้าร่วมข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสารได้มีการพัฒนาความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาในโอกาสแรกเพื่อให้มีความรู้และทักษะในการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาที่เพียงพอ ในการแสวงหาความรู้กับตัวเองอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิตดังนั้นการเรียนการสอนการสื่อสารจากอดีตที่ผ่านมามีความคงที่ คอมพิวเตอร์เป็นประเภทสื่อการเรียนการสอนที่มีศักยภาพสูงและมีความสามารถในการ จำกัด ของเทคโนโลยีเช่นเดียวกับนักเรียน เพราะนักเรียนต้องการได้จริงจากข้อมูลของทั้งร่องรอย (Search) การเรียนการสอน (การเรียนการสอนกวดวิชา) การปฏิบัติ (เจาะและการปฏิบัติ) เช่นเดียวกับการเล่นเกมและแบบจำลองสถานการณ์ (เกมและการจำลอง)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทที่ 1 : บทนำ
สำหรับปีนักวิจัยได้ทราบว่า นักเรียนหลายคนเริ่มเรียนระดับเกรดล่าง ไม่ได้มีทักษะที่จำเป็นเพื่อประสบความสำเร็จ แม้ว่านักเรียนมักจะระบุโรงเรียนที่พร้อมจะเรียนรู้ หลายกิจกรรมของนักศึกษาเพื่อการเรียนรู้ที่จะอ่านบท เมื่อเข้าเรียน มาเธส torgesen ( , ,
& allor 2001 อย่างไรก็ตามในการสอนและการเรียนรู้จากอดีตถึงปัจจุบัน ยังคงเป็นปัญหา ผู้จบการศึกษาในแต่ละระดับ เพื่อให้บรรลุจุดมุ่งหมายตามหลักสูตร และยังตั้งไม่ได้ ใช้ทักษะภาษาอังกฤษในการฟัง พูด อ่าน และ เขียนได้อย่างมีประสิทธิภาพจากการติดตามและดำเนินการวิจัยเพื่อพัฒนาหลักสูตร โดยการศึกษาพบว่า การเรียนภาษาต่างประเทศ
ไม่สามารถทำการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศในการสื่อสารภาษาอังกฤษ และศึกษาความรู้จากแหล่งการเรียนรู้ที่มีอยู่ในอายุของข้อมูลนี้สอดคล้องกับรายงานการประเมินการเรียนรู้ ผลการเรียนระดับ 3 ในปี 2556 ( 2013 ) โรงเรียน areewattana หากระบวนการความรู้ภาษาผลสัมฤทธิ์และคิด คะแนนเฉลี่ย 23.40 % และทักษะการสื่อสารที่มีคะแนนเฉลี่ยร้อยละของการใช้งานมีค่าสูงขึ้นเนื่อง ซึ่งภาพรวมของปีการศึกษา 2556 ( 2013 ) มีผลสัมฤทธิ์ภาษาอังกฤษ คือ สภาพปัญหาดังกล่าวข้างต้นต่ำ
ก็เป็นสิ่งจำเป็นที่จะใช้เทคโนโลยีใหม่มาใช้ในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ นอกจากนี้รัฐยังเห็นต้องส่งเสริมผู้เรียนในการใช้เทคโนโลยีด้านสารสนเทศและการสื่อสารเข้าร่วมได้พัฒนาความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาในโอกาสแรก เพื่อให้มีความรู้และทักษะเพียงพอที่จะใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต ดังนั้นการสื่อสารการสอน จากที่ผ่านมาจะคงที่ คอมพิวเตอร์เป็นสื่อการสอนประเภทที่มีศักยภาพสูงและความสามารถที่ จำกัด ของเทคโนโลยี ตลอดจนนักเรียน เพราะนักเรียนความต้องการสามารถตอบสนอง โดยให้ติดตามข้อมูล ( Search ) การสอน ( Tutorial สอน ) การปฏิบัติ ( ฝึกปฏิบัติ ) เช่นเดียวกับการเล่นเกมและสถานการณ์แบบ (
เกมและสถานการณ์จำลอง )