In a small class, teachers are able

In a small class, teachers are able to interact with the class and oversee individuals’ learning far
better than in a class with 30+ pupils. Teachers can give each pupil more of their time and can
better tailor the lesson plan to their needs, as well as go into more detail in their feedback. This
greater degree of personalised interaction may lead to the pupil being more interested in the
subject and therefore more engaged in lessons, thereby creating a virtuous cycle of learning and
positive feedback.
Project STAR, a large study into the impact of class size reduction in Tennessee which looked at
11,600 pupils and their teachers, found evidence to suggest that even a temporary (1-4 years)
experience of small classes (15 rather than 25) resulted in a long-lasting improvement in pupil
outcomes. 2
The greatest improvements were for boys and pupils who were from a traditionally
disadvantaged background. Other evidence suggests that small class sizes have more of an impact
for younger pupils.3

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในชั้นเรียนขนาดเล็ก ครูจะสามารถโต้ตอบกับคลา และดูแลการเรียนของแต่ละคนห่างไกลดีกว่าในชั้นเรียนกับนักเรียน 30 + ครูสามารถให้นักเรียนแต่ละเวลา และสามารถดีกว่าปรับแผนบทเรียนการจัด ตลอดจนไปลงในรายละเอียดในคำติชมของพวกเขา นี้การปฏิสัมพันธ์ส่วนบุคคลอาจทำให้นักเรียนที่สนใจมากขึ้นในการชื่อเรื่อง และดังนั้นจึงมีส่วนร่วมในการเรียน จึงสร้างวงจรของการเรียนรู้มีคุณธรรม และข้อเสนอแนะในเชิงบวกโครงการดาว การศึกษาขนาดใหญ่เป็นผลกระทบของการลดขนาดชั้นในเทนเนสซีซึ่งมอง11,600 นักเรียนและครูผู้สอน พบหลักฐานว่าแม้ชั่วคราว (1-4 ปี)ประสบการณ์ห้องเรียนขนาดเล็ก (15 มากกว่า 25) ส่งผลให้เกิดการปรับปรุงนานในนักเรียนผลลัพธ์ที่ 2มีการปรับปรุงมากที่สุดสำหรับชายและนักเรียนที่มาจากแบบดั้งเดิมพื้นหลังด้อยโอกาส หลักฐานอื่น ๆ ที่แสดงให้เห็นว่า ชั้นเรียนขนาดเล็กมีมากกว่าผลกระทบสำหรับเด็ก pupils.3

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในชั้นเรียนขนาดเล็กครูมีความสามารถในการโต้ตอบกับชั้นเรียนและดูแลประชาชน 'การเรียนรู้ไกล
ดีกว่าในชั้นเรียนกับนักเรียน 30+ ครูสามารถให้นักเรียนแต่ละคนมากขึ้นเวลาของพวกเขาและสามารถ
ที่ดีกว่าปรับแต่งแผนการสอนตามความต้องการของพวกเขาเช่นเดียวกับการเข้าไปดูรายละเอียดในความคิดเห็นของพวกเขา นี้
ระดับสูงของการปฏิสัมพันธ์ส่วนบุคคลที่อาจนำไปสู่นักเรียนเป็นที่สนใจมากขึ้นใน
เรื่องและดังนั้นจึงทำงานได้มากขึ้นในการเรียนดังนั้นการสร้างวงจรการเรียนรู้และ
ข้อเสนอแนะในเชิงบวก.
โครงการ STAR การศึกษาขนาดใหญ่เป็นผลกระทบของการลดขนาดของชั้นเรียนในรัฐเทนเนสซี ซึ่งมองไปที่
11,600 นักเรียนและครูของพวกเขาพบหลักฐานที่ชี้ให้เห็นว่าแม้จะเป็นชั่วคราว (1-4 ปี)
ประสบการณ์ในชั้นเรียนขนาดเล็ก (15 มากกว่า 25) ส่งผลให้เกิดการพัฒนาที่ยาวนานในนักเรียนต่อ
ผล 2
การปรับปรุงที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสำหรับชายและนักเรียนที่มาจากประเพณี
พื้นหลังที่ด้อยโอกาส หลักฐานอื่น ๆ ที่แสดงให้เห็นว่าชั้นเรียนขนาดเล็กมีมากขึ้นของผลกระทบ
สำหรับ pupils.3 ที่อายุน้อยกว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในชั้นเรียนขนาดเล็ก ครูสามารถที่จะโต้ตอบกับคลาสและดูแลบุคคลที่เรียนไกลดีกว่าในระดับ 30 + คน ครูให้นักเรียนแต่ละเพิ่มเติมของเวลาของพวกเขาและสามารถน่าจะปรับแผนการสอน เพื่อความต้องการของตนเอง รวมทั้งเข้าไปดูรายละเอียดเพิ่มเติมในความคิดเห็นของตน นี้ระดับของการปฏิสัมพันธ์ส่วนบุคคลมากขึ้น อาจทำให้นักเรียนมีความสนใจมากขึ้นในเรื่อง และดังมากขึ้นมีส่วนร่วมในบทเรียน จึงสร้างวงจรของการเรียนรู้และพรหมจรรย์ความคิดเห็นที่เป็นบวกดาวขนาดใหญ่ในโครงการศึกษาผลกระทบของการลดขนาดของชั้นเรียนในรัฐเทนเนสซีซึ่งมอง11600 นักเรียนและครู พบหลักฐานที่ชี้ชัดว่าแม้ชั่วคราว ( 1-4 ปี )ประสบการณ์ของชั้นเรียนขนาดเล็ก ( 15 มากกว่า 25 ) ส่งผลในการปรับปรุงในนักเรียน ติดทนนานผลลัพธ์ 2การปรับปรุงมากที่สุดสำหรับเด็กและนักเรียนที่ได้จากแบบดั้งเดิมพื้นหลังที่ไร้ประโยชน์ หลักฐานอื่นที่แสดงให้เห็นว่ากลุ่มเรียนขนาดเล็กมีมากของผลกระทบสำหรับน้องนักเรียน 3 .