International Journal of Education

International Journal of Education and Research Vol. 2 No. 3 March 2014
1
Methodological approach in teaching English language in elementary
school through action research
M.sc Luljeta Bajrami Shala
Researcher for innovation and commparative studies
Kosovo Pedagogical Institute
[e-mail]
Abstract
Currently teaching English language, is becoming a complex task, which viewed from today's
perspective, requires teachers multidimensional skills, to be involved in the teaching of foreign
languages. Given that by learning a foreign language, teachers teach children "different" aspects to
any culture and help students to better understand their perspective not only cultural, but also the
view of almost any person else in society. It is a fact that the teaching of foreign languages is
inseparable element intertwined with culture and learning as much knowledge of cultures and social
boost national awareness.
Teaching English in the third grade of elementary school, provided with Kosovo Curriculum as a
subject binding. With the New Kosovo Curriculum, will be subject to the first grade. Teachers who
teach English in third grade, has different qualifications and training. A large number of them,
especially in villages, are unqualified to teach English classes in third grade, or are only with an
English language course and are not trained for the methodological approach to teach English.
While a number of other English teachers are qualified but are not trained to methodological
approach for working with this age of children and consequently burdening students in different
learning situations. These aspects were part of our research.
We decided to do this action research on methodological approaches with English teachers in some
primary schools, from villages and cities in Kosovo. The idea for such an approach was concern
about the methods used in teaching English as a second foreign language in elementary school,
ISSN: 2201-6333 (Print) ISSN: 2201-6740 (Online) www.ijern.com
2
especially based on the request of the New Kosovo Curriculum to be taught a foreign language from
the first grade in elementary school.
Two workshops were conducted with English teachers, which was introduced Action Research
methodology, new approaches to teaching foreign language and discussed possibilities for piloting,
seven schools were selected which conducted research into action with their students in third grade .
This proposal was supported by English teachers in the schools proposed to develop research in
action, and also had the support of the leaders and their schools.
During the entire process, from data collection to the end of the report, we act together, because we
shared tasks and each was committed to perform with high responsibility, and always working
closely with school teachers and principals.
From this research we got:
 A clear picture regarding the methodological approach to the teaching of English language
in elementary school, third grade.
 Set up capacities of teachers in the methodological approach to teaching English.
 To promote the philosophy of Action Research in our schools.
The second workshop was held after three months, which were invited principals and teachers of
schools that were not part of the first workshop and teachers conducted action research in their
schools, in order to present the results achieved and experiences transferred to colleagues in other
schools.
Keywords: English, teaching, learning, action research, teaching practice, teachers and pupils.
1. Introduction
English language from 2005 in Kosovo is a obliged subject from third class in primary school as a
second forieng language. Recently the Kosovo government has paid special attention to better
learning for foreign languages .
This attention is driven by the imperatives of the state for direct communication with the world, in
all fields, as well as the necessity of translation quality. Exchanges and links with the internationally
International Journal of Education and Research Vol. 2 No. 3 March 2014
3
diversified expand the demand for better cognitive of foreing language, preferably in all scientific
fields such as literary, political and social.
So foreing language, especially for countries in tranzitions it has become a new challenge. Students
prepared (educated) in a good language school where you are given as much importance as the
example, on the mathematics can be completely without barriers "scattered " around the world,
beacuse of showing excellent languages they know .
In the era of digitization and the development general of socio - economic in global level,
importance of the development of the educational system has taken an even more important than it
had in the past and this role tends to rise continuously. A key factor in the establishment and
development of a society is precisely the development of its educational system. The introduction of
English from the first grade of elementary school is a priority of the Ministry of Education,
articulated in the New Curriculum Framework.
Drawing on the object of study, we explore the teaching methodologies of English in third grade in
seven schools selected as sample areas of Kosovo, such as seven elementary schools from
Glogovac, Kamenic, Prishtina, Podujeva and Mitrovica, they were involved nine english teachers,
and 294 pupils from all the schools, from each school one class .
The integration of our country into the family of European - Atlantic structures, preparation of
citizens of united Europe, necessarily requires a recognition and fruitful grasp of foreign languages,
which should begin to be taught at an early age as new language.
Primary school is the level where the basics are taken for all that society holds as valuable to learn,
there is space and learning a foreign language English.
Sensitization to small children learning English is helpful and overall positive for student s
formation, its identity, it expands to the ability to distinguish the difference between cultures .
Through teaching foreign language, English in primary school for every child is given opportunity
to sensitize the opportunity to learn other foreign languages, as well as learning in general.
ISSN: 2201-6333 (Print) ISSN: 2201-6740 (Online) www.ijern.com
4
Literature review
Conducting research in action gives teachers a way to reflect on one's teaching practices that engage
people, self-directed learning, with the ultimate goal, improving student learning. In order to
achieve optimal learning, teachers must continually build on their knowledge of student learning,
and instructional practices intentionally study they observe classroom (Rawlinson & Little, 2004).
Research in Action is a natural extension of learning better. By observing students closely,
analyzing their needs, and adapting the curriculum to fit the needs of all students were always
important and demonstrated by teachers (Hubbard & Power, 1999). Action research, is a process
through which teachers collaborate in the evaluation and practice, trying new strategies, interactice
methods and recording their work in a form that is understandable by other teachers. (Elliot, 1991).
Action research is a cyclic and continuous process. Action research actually never ends because
their learning is a cyclic process. An action researcher is always respectable, analyzed, designed,
evaluated, and adjusted. The cyclical nature of action research provides teachers with ongoing
opportunities to reflect on the teaching and practice to perfect their teaching.
From research to practice - When teachers want to perform an action research project, they enter a
cycle of inquiry that involves the following steps:
1. Identifying an issue
2. Reviewing the literature on the issue and making inquiries in the narrow focus of case
3. Selecting the method of data collection
4. Collecting, analyzing and interpreting information
5. Developing and monitoring the implementation of the action plan.
6. Compiling a report with key findings and distribute to others as a good experience.
Wallace (1998 : 21 ) suggests that , when you select a theme and purpose of the action research
should take into account the following points :
1 . Purpose: Why are you engaged in this action research ?
2 . Topic : What areas / classes will you investigate ?
3 . Focus : What is the exact question you will ask yourself within that area / problem or issue
within the classroom ?
International Journal of Education and Research Vol. 2 No. 3 March 2014
5
4 . Product: What is the likely outcome of the research , how you intend to achieve it ?
5 . Method : How will you research ?
6 . Time: How long will it take you to do the research? Is there a deadline for its completion ?
7 . Resources: What are the resources, human and material, that will need to do the research ?
Lewin ( 1946) introduced a set of procedures for Action Research in the context of social planning,
which are used nowadays . Planning usually starts with a general idea
The whole cycle can be described as planning, execution and findings of fact , and so on for each
step . All social management is a spiral process steps where each of them is part of a circle of
planning , action on which the finding of facts in relation to the outcome of the action , represents
the success of research into action (Lewin , 1952 , pp. 462-463 )
Research Methodology
Settings and participants - We conduced two workshops with english teachers and principals of
primary schools , in order to raise their capacities about the content of action research, the process
of doing action research in class and changing their teaching practice using this methodological
approach.
This study was undertaken with 35 english teachers from primary school, exactly teachers that they
teach on third class with pupils aged 8- 9 years old and its their first time begining the second
foreing language.
We have done a teacher survey, observation in classes, focus g

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมุดรายวันระหว่างประเทศและการศึกษาวิจัยปี 2 ฉบับที่ 3 2014 มีนาคม1Methodological วิธีในการสอนภาษาอังกฤษในระดับประถมศึกษาโรงเรียนผ่านการวิจัยเชิงปฏิบัติการM.sc Luljeta Bajrami Shalaนักวิจัยศึกษานวัตกรรมและ commparativeสถาบันสอนคอซอวอ[e-mail]บทคัดย่อปัจจุบันสอนภาษาอังกฤษ เป็น งานซับซ้อน ซึ่งดูจากวันนี้มุมมอง ต้องการครูหลายทักษะ การมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนของต่างประเทศภาษา ระบุว่า โดยการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ครูสอนแง่มุม "แตกต่าง"มีวัฒนธรรมและช่วยนักเรียนแต่ยังเข้าใจมุมมองของพวกเขาไม่เพียงวัฒนธรรม การมุมมองทุกคนอื่นในสังคม มันเป็นความจริงที่สอนภาษาต่างประเทศองค์ประกอบต่อพันกับวัฒนธรรมและการเรียนรู้มากที่สุดของวัฒนธรรม และสังคมเพิ่มความรู้แห่งชาติสอนภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ของโรงเรียนประถมศึกษา มีหลักสูตรประเทศโคโซโวเป็นการเรื่องการผูก ด้วยหลักสูตรประเทศโคโซโวใหม่ จะต้องอยู่ภายใต้ชั้นแรก ครูที่สอนภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีคุณสมบัติแตกต่างกันและการฝึกอบรม จำนวนมากของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่บ้าน มีเงื่อนไขสอนเรียนภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่สาม หรือมีเฉพาะการหลักสูตรภาษาอังกฤษและจะไม่ฝึกอบรมสำหรับวิธี methodological สอนภาษาอังกฤษในขณะที่จำนวนของครูอื่น ๆ มีคุณสมบัติ แต่ไม่ได้ถูกฝึกให้ methodologicalวิธี การทำงานกับเด็กยุคนี้ burdening นักเรียนแตกต่างกันดังนั้นเรียนรู้สถานการณ์ ลักษณะเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของงานวิจัยของเราได้เราตัดสินใจที่จะทำวิจัยนี้ดำเนินการในวิธี methodological กับครูภาษาอังกฤษในบางโรงเรียน หมู่บ้านและเมืองในประเทศโคโซโว ไอเดียสำหรับวิธีการเกี่ยวข้องเกี่ยวกับวิธีการที่ใช้ในการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศที่สองในโรงเรียนประถมศึกษา นอก: นอก 2201-6333 (พิมพ์): 2201-6740 www.ijern.com (ออนไลน์)2โดยเฉพาะอย่างยิ่งตามคำขอของประเทศโคโซโวหลักสูตรใหม่เพื่อสอนภาษาต่างประเทศจากชั้นแรกในโรงเรียนประถมศึกษาประชุมเชิงปฏิบัติการทั้งสองได้ดำเนินการกับครูผู้สอนภาษาอังกฤษ ซึ่งถูกนำมาใช้วิจัยเชิงปฏิบัติการวิธี วิธีใหม่ในการสอนภาษาต่างประเทศและกล่าวถึงไปใน pilotingเลือกโรงเรียนเจ็ดซึ่งดำเนินการวิจัยไปสู่การปฏิบัติกับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3ข้อเสนอนี้ได้รับการสนับสนุน โดยครูในโรงเรียนเพื่อพัฒนางานวิจัยในการนำเสนอการกระทำ และยัง มีการสนับสนุนของผู้นำและโรงเรียนในระหว่างกระบวนการทั้งหมด จากการเก็บรวบรวมข้อมูลของรายงาน เราทำร่วมกัน เนื่องจากเราร่วมงานและละได้มุ่งมั่นที่จะดำเนินการ ด้วยความรับผิดชอบสูง ทำงานอย่างใกล้ชิดกับผู้บริหารและครูโรงเรียนจากงานวิจัยนี้เราได้:คล้าย A ภาพที่ชัดเจนเกี่ยวกับวิธี methodological เพื่อสอนภาษาอังกฤษin elementary school, third grade. Set up capacities of teachers in the methodological approach to teaching English. To promote the philosophy of Action Research in our schools.The second workshop was held after three months, which were invited principals and teachers ofschools that were not part of the first workshop and teachers conducted action research in theirschools, in order to present the results achieved and experiences transferred to colleagues in otherschools.Keywords: English, teaching, learning, action research, teaching practice, teachers and pupils.1. IntroductionEnglish language from 2005 in Kosovo is a obliged subject from third class in primary school as asecond forieng language. Recently the Kosovo government has paid special attention to betterlearning for foreign languages .This attention is driven by the imperatives of the state for direct communication with the world, inall fields, as well as the necessity of translation quality. Exchanges and links with the internationally International Journal of Education and Research Vol. 2 No. 3 March 20143diversified expand the demand for better cognitive of foreing language, preferably in all scientificfields such as literary, political and social.So foreing language, especially for countries in tranzitions it has become a new challenge. Studentsprepared (educated) in a good language school where you are given as much importance as theexample, on the mathematics can be completely without barriers "scattered " around the world,beacuse of showing excellent languages they know .In the era of digitization and the development general of socio - economic in global level,importance of the development of the educational system has taken an even more important than ithad in the past and this role tends to rise continuously. A key factor in the establishment anddevelopment of a society is precisely the development of its educational system. The introduction ofEnglish from the first grade of elementary school is a priority of the Ministry of Education,articulated in the New Curriculum Framework.Drawing on the object of study, we explore the teaching methodologies of English in third grade inseven schools selected as sample areas of Kosovo, such as seven elementary schools fromGlogovac, Kamenic, Prishtina, Podujeva and Mitrovica, they were involved nine english teachers,and 294 pupils from all the schools, from each school one class .The integration of our country into the family of European - Atlantic structures, preparation ofcitizens of united Europe, necessarily requires a recognition and fruitful grasp of foreign languages,which should begin to be taught at an early age as new language.Primary school is the level where the basics are taken for all that society holds as valuable to learn,there is space and learning a foreign language English.Sensitization ให้ลูกเรียนภาษาอังกฤษเป็นประโยชน์ ทางบวกโดยรวมสำหรับนักเรียน sผู้แต่ง เอกลักษณ์ มันขยายออกตามความสามารถในการแยกแยะความแตกต่างระหว่างวัฒนธรรมผ่านการสอนภาษาต่างประเทศ ภาษาอังกฤษในโรงเรียนสำหรับเด็กทุกคนได้รับโอกาสการ sensitize โอกาสในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ รวมทั้งเรียนรู้ทั่วไปนอก: นอก 2201-6333 (พิมพ์): 2201-6740 www.ijern.com (ออนไลน์)4การทบทวนวรรณกรรมดำเนินการวิจัยในการดำเนินการให้ครูไปแสดงบนสอนแนวทางปฏิบัติที่มีส่วนร่วมคน ด้วยตนเองเรียนรู้ มีเป้าหมายที่ดีที่สุด ปรับปรุงนักเรียนเรียนรู้ ในอันที่จะให้เกิดการเรียนรู้ที่เหมาะสม ครูต้องอย่างต่อเนื่องสร้างความรู้ของนักเรียนที่เรียนรู้และตั้งใจศึกษาปฏิบัติสอนพวกเขาสังเกตห้องเรียน (Rawlinson และน้อย 2004)วิจัยในการดำเนินการส่วนขยายตามธรรมชาติการเรียนรู้ดีขึ้นได้ โดยการสังเกตนักเรียนอย่างใกล้ชิดวิเคราะห์ความต้องการของพวกเขา และการปรับหลักสูตรให้เหมาะสมกับความต้องการของนักเรียนทุกคนได้เสมอสำคัญ และสาธิต โดยครู (Hubbard และพลังงาน 1999) กระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการโดยครูที่ทำงานร่วมกันในการประเมินผลการปฏิบัติ พยายามกลยุทธ์ใหม่ interacticeวิธีการและการบันทึกงานในรูปแบบที่เข้าใจ โดยครูอื่น ๆ (Elliot, 1991)การดำเนินการวิจัยเป็นกระบวนการอย่างต่อเนื่อง และทุกรอบ การดำเนินการวิจัยจริงไม่สิ้นสุดเนื่องจากtheir learning is a cyclic process. An action researcher is always respectable, analyzed, designed,evaluated, and adjusted. The cyclical nature of action research provides teachers with ongoingopportunities to reflect on the teaching and practice to perfect their teaching.From research to practice - When teachers want to perform an action research project, they enter acycle of inquiry that involves the following steps:1. Identifying an issue2. Reviewing the literature on the issue and making inquiries in the narrow focus of case3. Selecting the method of data collection4. Collecting, analyzing and interpreting information5. Developing and monitoring the implementation of the action plan.6. Compiling a report with key findings and distribute to others as a good experience.Wallace (1998 : 21 ) suggests that , when you select a theme and purpose of the action researchshould take into account the following points :1 . Purpose: Why are you engaged in this action research ?2 . Topic : What areas / classes will you investigate ?3 . Focus : What is the exact question you will ask yourself within that area / problem or issuewithin the classroom ?International Journal of Education and Research Vol. 2 No. 3 March 201454 . Product: What is the likely outcome of the research , how you intend to achieve it ?5 . Method : How will you research ?6 . Time: How long will it take you to do the research? Is there a deadline for its completion ?7 . Resources: What are the resources, human and material, that will need to do the research ?
Lewin ( 1946) introduced a set of procedures for Action Research in the context of social planning,
which are used nowadays . Planning usually starts with a general idea
The whole cycle can be described as planning, execution and findings of fact , and so on for each
step . All social management is a spiral process steps where each of them is part of a circle of
planning , action on which the finding of facts in relation to the outcome of the action , represents
the success of research into action (Lewin , 1952 , pp. 462-463 )
Research Methodology
Settings and participants - We conduced two workshops with english teachers and principals of
primary schools , in order to raise their capacities about the content of action research, the process
of doing action research in class and changing their teaching practice using this methodological
approach.
This study was undertaken with 35 english teachers from primary school, exactly teachers that they
teach on third class with pupils aged 8- 9 years old and its their first time begining the second
foreing language.
We have done a teacher survey, observation in classes, focus g

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วารสารนานาชาติศึกษาและการวิจัยฉบับ 2 ฉบับที่ 3 มีนาคม 2014
1
วิธีการระเบียบวิธีในการสอนภาษาอังกฤษในระดับประถมศึกษาโรงเรียนผ่านการวิจัยเชิงปฏิบัติการM.sc Luljeta Bajrami Shala วิจัยนวัตกรรมและการศึกษา commparative โคโซโวสถาบันสอน[e-mail] บทคัดย่อปัจจุบันการเรียนการสอนภาษาอังกฤษจะกลายเป็นงานที่ซับซ้อนซึ่งดูจากวันนี้มุมมองของครูผู้สอนต้องใช้ทักษะหลายมิติที่จะมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนของต่างประเทศภาษา ระบุว่าโดยการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศครูสอนเด็ก "แตกต่าง" ด้านการวัฒนธรรมใดๆ และช่วยให้นักเรียนเข้าใจถึงมุมมองของพวกเขาไม่ได้ทางวัฒนธรรมเท่านั้น แต่ยังมีมุมมองของเกือบทุกคนอื่นในสังคม มันเป็นความจริงที่การเรียนการสอนภาษาต่างประเทศเป็นองค์ประกอบที่แยกออกไม่ได้เกี่ยวพันกับวัฒนธรรมและการเรียนรู้เป็นความรู้มากของวัฒนธรรมและสังคมเพิ่มความรู้แห่งชาติ. การสอนภาษาอังกฤษในชั้นที่สามของโรงเรียนประถมศึกษาให้กับหลักสูตรโคโซโวเป็นเรื่องที่มีผลผูกพัน กับนิโคโซโวหลักสูตรจะต้องมีการชั้นแรก ครูที่สอนภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่สามมีคุณสมบัติที่แตกต่างกันและการฝึกอบรม จำนวนมากของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่บ้านมีความเหมาะสมที่จะสอนชั้นเรียนภาษาอังกฤษในชั้นที่สามหรือเฉพาะกับคอร์สเรียนภาษาอังกฤษและไม่ได้รับการฝึกอบรมสำหรับวิธีการระเบียบวิธีการสอนภาษาอังกฤษ. ขณะที่จำนวนของครูสอนภาษาอังกฤษอื่น ๆ ที่มีคุณภาพ แต่ จะไม่ได้รับการฝึกฝนให้วิธีการวิธีการสำหรับการทำงานกับอายุของเด็กที่นี้และทำให้การบรรทุกนักเรียนที่แตกต่างกันในสถานการณ์การเรียนรู้ ลักษณะเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของการวิจัยของเรา. เราตัดสินใจที่จะทำวิจัยเกี่ยวกับการดำเนินการนี้วิธีการวิธีการที่มีครูสอนภาษาอังกฤษในบางโรงเรียนประถมจากหมู่บ้านและเมืองในโคโซโว ความคิดสำหรับวิธีการดังกล่าวเป็นความกังวลเกี่ยวกับวิธีการที่ใช้ในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศที่สองในโรงเรียนประถมISSN: 2201-6333 (พิมพ์) ISSN: 2201-6740 (ออนไลน์) www.ijern.com 2 ตามโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน ตามคำร้องขอของหลักสูตรใหม่โคโซโวได้รับการสอนภาษาต่างประเทศจากชั้นแรกในโรงเรียนประถม. สองการฝึกอบรมได้รับการดำเนินการกับครูสอนภาษาอังกฤษซึ่งเป็นที่รู้จักการวิจัยการดำเนินการวิธีการแนวทางใหม่ ๆ ในการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศและกล่าวถึงความเป็นไปได้สำหรับการขับเครื่องบิน, เจ็ดโรงเรียนได้ เลือกที่ดำเนินการวิจัยไปสู่การปฏิบัติกับนักเรียนในชั้นที่สาม. ข้อเสนอนี้ได้รับการสนับสนุนจากครูสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนที่นำเสนอในการพัฒนางานวิจัยในการดำเนินการและยังได้รับการสนับสนุนของผู้นำและโรงเรียนของพวกเขา. ในระหว่างกระบวนการทั้งจากการเก็บรวบรวมข้อมูล ที่ส่วนท้ายของรายงานที่เราทำหน้าที่ร่วมกันเพราะเรางานร่วมกันและแต่ละคนมีความมุ่งมั่นที่จะดำเนินการที่มีความรับผิดชอบสูงและมักจะทำงานอย่างใกล้ชิดกับครูในโรงเรียนและครูใหญ่. จากการวิจัยครั้งนี้เราได้: อุตสาหกรรมภาพที่ชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการระเบียบวิธีการ การเรียนการสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนประถมชั้นที่สาม. การตั้งค่าความสามารถของครูผู้สอนในแนวทางวิธีการในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ. เพื่อส่งเสริมปรัชญาของการดำเนินการวิจัยในโรงเรียนของเรา. การประชุมเชิงปฏิบัติการครั้งที่สองจัดขึ้นหลังจากสามเดือนซึ่งได้รับเชิญ ครูใหญ่และครูของโรงเรียนที่ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของการประชุมเชิงปฏิบัติการครั้งแรกและครูผู้สอนดำเนินการวิจัยการกระทำของพวกเขาในโรงเรียนเพื่อนำเสนอผลสำเร็จและประสบการณ์ถ่ายโอนไปยังเพื่อนร่วมงานคนอื่นๆ ในโรงเรียน. คำสำคัญ: อังกฤษ, การเรียนการสอนการวิจัยการดำเนินการเรียนการสอน การปฏิบัติที่ครูและนักเรียน. 1 บทนำภาษาอังกฤษจากปี 2005 ในโคโซโวเป็นเรื่องที่จำเป็นจากชั้นที่สามในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นภาษาที่สองforieng เมื่อเร็ว ๆ นี้รัฐบาลโคโซโวได้ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการที่ดีกว่าการเรียนรู้สำหรับภาษาต่างประเทศ. สนใจนี้เป็นแรงผลักดันโดยการตอบสนองความต้องการของรัฐสำหรับการสื่อสารโดยตรงกับโลกในทุกสาขาเช่นเดียวกับความจำเป็นของการแปลที่มีคุณภาพ การแลกเปลี่ยนและการเชื่อมโยงกับต่างประเทศวารสารนานาชาติศึกษาและการวิจัยฉบับ 2 ฉบับที่ 3 มีนาคม 2014 3 ความหลากหลายความต้องการสำหรับการขยายความรู้ความเข้าใจที่ดีขึ้นของภาษา foreing โดยเฉพาะอย่างยิ่งในทางวิทยาศาสตร์ทุกสาขาเช่นวรรณกรรมทางการเมืองและสังคม. ดังนั้นภาษา foreing โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับประเทศใน tranzitions มันได้กลายเป็นความท้าทายใหม่ นักเรียนเตรียม (การศึกษา) ในโรงเรียนสอนภาษาที่ดีที่คุณจะได้รับเป็นสำคัญมากเป็นตัวอย่างเช่นในวิชาคณิตศาสตร์ได้อย่างสมบูรณ์โดยไม่มีอุปสรรค"กระจัดกระจาย" ทั่วโลกbeacuse การแสดงภาษาที่ยอดเยี่ยมพวกเขารู้ว่า. ในยุคของดิจิตอลและ ทั่วไปการพัฒนาสังคม - เศรษฐกิจในระดับโลก, ความสำคัญของการพัฒนาระบบการศึกษาได้ดำเนินการแม้ที่สำคัญมากขึ้นกว่าที่เคยมีในอดีตที่ผ่านมาและบทบาทนี้มีแนวโน้มเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องเพื่อ ปัจจัยสำคัญในการจัดตั้งและการพัฒนาของสังคมเป็นอย่างแม่นยำการพัฒนาระบบการศึกษาของตน การแนะนำของภาษาอังกฤษจากชั้นแรกของโรงเรียนประถมศึกษาเป็นลำดับความสำคัญของกระทรวงศึกษาธิการ, ก้องอยู่ในกรอบหลักสูตรใหม่. การวาดภาพบนวัตถุของการศึกษาที่เราสำรวจวิธีการสอนภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่สามในเจ็ดโรงเรียนคัดเลือกให้เป็นตัวอย่างพื้นที่ของโคโซโวเช่นเจ็ดโรงเรียนประถมศึกษาจากGlogovac, Kamenic, Prishtina, Podujeva และ Mitrovica พวกเขามีส่วนร่วมเก้าครูผู้สอนภาษาอังกฤษและ294 นักเรียนจากโรงเรียนทั้งหมดจากแต่ละโรงเรียนชั้นหนึ่ง. บูรณาการของประเทศของเราเข้าไปอยู่ในครอบครัวของ ยุโรป - โครงสร้างแอตแลนติกเตรียมความพร้อมของพลเมืองของสหยุโรปจำเป็นต้องมีการรับรู้และความเข้าใจที่มีผลของภาษาต่างประเทศซึ่งควรจะเริ่มต้นที่จะได้รับการสอนในวัยเด็กเป็นภาษาใหม่. โรงเรียนประถมศึกษาเป็นระดับที่พื้นฐานจะถูกนำสำหรับทุกสิ่งที่ สังคมถือเป็นสิ่งที่มีคุณค่าต่อการเรียนรู้มีพื้นที่และการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศภาษาอังกฤษ. แพ้ให้กับเด็กเล็กเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่เป็นประโยชน์และบวกโดยรวมของนักเรียนก่อตัวตนของมันก็จะขยายความสามารถในการแยกแยะความแตกต่างระหว่างวัฒนธรรม. ผ่านการเรียนการสอน ภาษาต่างประเทศภาษาอังกฤษในโรงเรียนประถมศึกษาสำหรับเด็กทุกคนจะได้รับโอกาสที่จะมีความรู้สึกมีโอกาสที่จะเรียนรู้ภาษาต่างประเทศอื่นๆ เช่นเดียวกับการเรียนรู้โดยทั่วไป. ISSN: 2201-6333 (พิมพ์) ISSN: 2201-6740 (ออนไลน์) www.ijern คอม4 ทบทวนวรรณกรรมการทำวิจัยในการดำเนินการให้ครูผู้สอนวิธีที่จะสะท้อนให้เห็นถึงการเรียนการสอนเกี่ยวกับการปฏิบัติอย่างใดอย่างหนึ่งที่มีส่วนร่วมคนเรียนรู้ด้วยตนเองกำกับโดยมีเป้าหมายสูงสุดในการปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียน เพื่อที่จะประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ที่ดีที่สุดครูอย่างต่อเนื่องจะต้องสร้างความรู้ของพวกเขาเรียนรู้ของนักเรียนและการปฏิบัติที่การเรียนการสอนโดยเจตนาศึกษาที่พวกเขาสังเกตห้องเรียน(รอลินซันและลิตเติ้ล, 2004). การวิจัยในการดำเนินการเป็นส่วนขยายของธรรมชาติของการเรียนรู้ที่ดีขึ้น โดยการสังเกตนักเรียนอย่างใกล้ชิดการวิเคราะห์ความต้องการของพวกเขาและการปรับหลักสูตรให้เหมาะสมกับความต้องการของนักเรียนทุกคนได้เสมอที่สำคัญและแสดงให้เห็นโดยครู(ฮับบาร์ดและพาวเวอร์, 1999) การดำเนินการวิจัยเป็นกระบวนการที่ผ่านที่ครูทำงานร่วมกันในการประเมินผลและการปฏิบัติพยายามกลยุทธ์ใหม่ interactice วิธีการและบันทึกการทำงานของพวกเขาในรูปแบบที่เป็นที่เข้าใจโดยครูอื่น ๆ (เอลเลียต, 1991). การวิจัยการดำเนินการเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่องและเป็นวงกลม การวิจัยเชิงปฏิบัติการจริงไม่สิ้นสุดเพราะการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่เป็นวงกลม นักวิจัยที่ดำเนินการอยู่เสมอเกียรติวิเคราะห์การออกแบบการประเมินผลและปรับ วงจรธรรมชาติของการวิจัยเชิงปฏิบัติการให้ครูที่มีอย่างต่อเนื่องโอกาสที่จะสะท้อนให้เห็นถึงการเรียนการสอนและการปฏิบัติที่สมบูรณ์แบบการเรียนการสอนของพวกเขา. จากการวิจัยในการฝึก - เมื่อครูต้องการดำเนินการโครงการวิจัยเชิงปฏิบัติการที่พวกเขาเข้าสู่วงจรของการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนต่อไปนี้: 1 ระบุปัญหา2 ทบทวนหนังสือที่เกี่ยวกับการออกและการสอบถามในโฟกัสแคบ ๆ ของกรณีที่3 การเลือกวิธีการในการเก็บรวบรวมข้อมูล4 การเก็บรวบรวมวิเคราะห์และตีความข้อมูล5 การพัฒนาและการตรวจสอบการดำเนินการตามแผนดำเนินการ. 6 . รวบรวมรายงานที่มีการค้นพบที่สำคัญและแจกจ่ายให้กับผู้อื่นเป็นประสบการณ์ที่ดีวอลเลซ(1998: 21) แสดงให้เห็นว่าเมื่อคุณเลือกรูปแบบและวัตถุประสงค์ของการวิจัยการดำเนินการควรคำนึงถึงจุดต่อไปนี้: 1 วัตถุประสงค์: ทำไมคุณถึงมีส่วนร่วมในการวิจัยเชิงปฏิบัติการนี้หรือไม่? 2 หัวข้อ: พื้นที่ / คลาสคุณจะตรวจสอบ? 3 โฟกัส: คำถามที่แน่นอนคือสิ่งที่คุณจะถามตัวเองว่าพื้นที่ภายใน / ปัญหาหรือปัญหา? ภายในห้องเรียนวารสารนานาชาติศึกษาและการวิจัยฉบับ 2 ฉบับที่ 3 มีนาคม 2014 5 4 สินค้า: เป็นผลส่วนของการวิจัยคืออะไรวิธีการที่คุณตั้งใจจะบรรลุหรือไม่5 วิธีการ: วิธีที่คุณจะวิจัย? 6 เวลา: นานแค่ไหนก็จะพาคุณไปทำวิจัยหรือไม่ มีกำหนดเส้นตายสำหรับการเสร็จหรือไม่? 7 ทรัพยากร: อะไรคือทรัพยากรมนุษย์และวัสดุที่จะต้องทำวิจัยหรือไม่Lewin (1946) แนะนำชุดของขั้นตอนสำหรับการดำเนินการวิจัยในบริบทของการวางแผนทางสังคมที่ใช้ในปัจจุบัน การวางแผนมักจะเริ่มต้นด้วยความคิดทั่วไปทั้งวงจรที่สามารถอธิบายการวางแผนการดำเนินการและผลการวิจัยของความเป็นจริงและอื่น ๆ สำหรับแต่ละขั้นตอน การจัดการทางสังคมทั้งหมดเป็นขั้นตอนกระบวนการเกลียวที่แต่ละของพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของวงกลมของการวางแผนการดำเนินการเกี่ยวกับที่ค้นพบข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับผลของการกระทำที่แสดงให้เห็นถึงความสำเร็จของการวิจัยไปสู่การปฏิบัติ(Lewin, 1952, pp ได้ 462-463) ระเบียบวิธีวิจัยการตั้งค่าและผู้เข้าร่วม - เรา conduced สองอบรมกับครูอังกฤษและครูใหญ่ของโรงเรียนประถมศึกษาเพื่อยกระดับขีดความสามารถของพวกเขาเกี่ยวกับเนื้อหาของการวิจัยการดำเนินการขั้นตอนของการทำวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนและการเปลี่ยนแปลงการปฏิบัติของตนโดยใช้การเรียนการสอนวิธีการนี้วิธี. การศึกษาครั้งนี้ได้ดำเนินการกับครูผู้สอนภาษาอังกฤษ 35 จากโรงเรียนประถมครูตรงที่พวกเขาสอนในชั้นเรียนที่สามกับนักเรียนอายุ8 9 ปีและเป็นครั้งแรกของพวกเขาจุดเริ่มต้นที่สองของภาษาforeing. เราได้ทำสำรวจครู การสังเกตในชั้นเรียน, โฟกัสกรัม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วารสารการศึกษาและวิจัยฉบับที่ 2 ฉบับที่ 3 มีนาคม 2014
1
วิธีการวิธีการสอนภาษาอังกฤษในระดับประถมศึกษาโรงเรียนผ่านการวิจัยปฏิบัติการ

.
) luljeta bajrami นักวิจัยและนวัตกรรมการศึกษาสถาบันสอน

commparative โคโซโว luljetashala1 @ hotmail . com

ปัจจุบันนามธรรม สอนภาษาอังกฤษ เป็น งานที่ซับซ้อนซึ่งมองจากมุมมองของวันนี้
, ต้องใช้ทักษะหลายมิติ ครู จะเกี่ยวข้องในการสอนภาษาต่างประเทศ

โดยระบุว่าเรียนภาษาครูต่างชาติสอนเด็ก " แตกต่าง " ด้าน

วัฒนธรรมใด ๆและช่วยให้นักเรียนเข้าใจมุมมองของพวกเขาวัฒนธรรมไม่เพียง แต่ยัง
ดูเกือบทุกบุคคลอื่นในสังคมมันเป็นความจริงที่ว่า การสอนภาษาต่างประเทศ
องค์ประกอบแยกออกไปพันกับวัฒนธรรมและการเรียนรู้ความรู้มากของวัฒนธรรมและสังคม

เพิ่มความรู้แห่งชาติ สอนภาษาอังกฤษ ป. 3 ของโรงเรียน ให้กับโคโซโวหลักสูตรเป็น
เรื่องผูกพัน กับใหม่ โคโซโว หลักสูตรจะต้องศึกษาก่อน ครู
สอน ภาษาอังกฤษ ป. 3 มีคุณสมบัติที่แตกต่างกันและการฝึกอบรม ตัวเลขขนาดใหญ่ของพวกเขา
โดยเฉพาะอย่างยิ่งใน หมู่บ้าน เป็นคุณสมบัติที่จะสอนในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ ป. 3 หรือ โดยเฉพาะ
หลักสูตรภาษาอังกฤษและไม่ได้ฝึกวิธีการวิธีการสอนภาษาอังกฤษ
ในขณะที่ตัวเลขของครูภาษาอังกฤษที่มีคุณสมบัติ แต่ไม่ได้ฝึกวิธีการ
วิธีการสำหรับการทำงานกับอายุของเด็ก และนักเรียน จึงเป็นภาระแตกต่างกัน
การเรียนรู้สถานการณ์ ด้านนี้เป็นส่วนหนึ่งของการวิจัยของเรา เราตัดสินใจที่จะทำนี้
การวิจัยเชิงปฏิบัติการในแนวตรง กับครูภาษาอังกฤษในบาง
โรงเรียนจากหมู่บ้านและเมืองในโคโซโว . ความคิดสำหรับวิธีการดังกล่าวเป็นความกังวล
เกี่ยวกับวิธีการที่ใช้ในการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศที่ 2 ในโรงเรียน
ISSN : 2201-6333 ( พิมพ์ ) ISSN : 2201-6740 ( ออนไลน์ ) www.ijern . com
2
โดยเฉพาะอย่างยิ่งตามคำขอใหม่ของโคโซโวหลักสูตรจะสอนภาษาต่างประเทศจาก
เกรดแรกในโรงเรียนประถม .
2 การประชุมเชิงปฏิบัติการคือ ดำเนินการกับครูภาษาอังกฤษซึ่งใช้ระเบียบวิธีการวิจัย
การกระทําแนวทางใหม่ๆ ในการสอนภาษาต่างประเทศ และกล่าวถึงความเป็นไปได้สำหรับการนำ
7 , สุ่มตัวอย่างโรงเรียนซึ่งการเข้าดำเนินการกับนักเรียนป. 3 .
ข้อเสนอนี้ได้รับการสนับสนุนโดยครูผู้สอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนเสนอให้พัฒนางานวิจัยใน
การกระทำ และยังได้รับการสนับสนุนจากผู้นำและโรงเรียนของพวกเขา .
ในระหว่างกระบวนการ ทั้งหมด