The students’ heterogeneity in this

The students’ heterogeneity in this study was unpacked through two
dimensions: the nationality of the students and their achievement or ability.
In each of the 4 studied classes, 5 separate learning groups with 5 students
in each were formed. Within the first three classrooms, three different
types of groups were formed. The groups were either homogeneous (all
high achievers or low to intermediate achievers), and heterogeneous mixed
(two high achievers and three low to intermediate achievers). Students
were not randomly assigned to either of the groups but considering a fair
distribution of the available nationalities all over the groups unless the
group is set to be entirely homogeneous (i.e. through both the nationality
and ability dimensions). Each student was then given a personal
identification code number.
Table 2 shows the composition and the distribution of the students among
the studied classes. Three of the studied classes contained mixed ability
students from different nationalities who formed entirely heterogeneous
groups. Each group contained at least three different nationalities, one high
achiever, two intermediate achievers and one low achiever (at risk student)
unless stated otherwise. However, the fourth class contained only high
achievement students from different nationalities. The groups formed in
that class were heterogeneous only by the nationality dimension. Table 3
shows the numbers and the distribution of the students over the studied
groups.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Heterogeneity ของนักเรียนในการศึกษานี้มีอเตอร์ผ่านสองขนาด: สัญชาติของนักเรียน และความสำเร็จ หรือความสามารถของพวกเขาแต่ละคลา studied 4, 5 แยกกลุ่มเรียนรู้กับนักเรียน 5ในแต่ละเกิดขึ้น ภายในครั้งแรกสามห้องเรียน 3 แตกต่างกันกลุ่มชนิดเกิดขึ้น กลุ่มถูกเป็นเนื้อเดียวกัน (ทั้งหมดachievers สูงหรือต่ำจนถึงระดับกลาง achievers), และผสมแตกต่างกัน(achievers สองสูงและต่ำถึงระดับกลาง achievers สาม) นักเรียนไม่ได้กำหนดให้กับทั้งกลุ่ม แต่ พิจารณาเป็นธรรมการกระจายของเชื้อมีทั่วกลุ่มยกเว้นการกลุ่มถูกกำหนดไว้ให้เป็นเนื้อเดียวกันทั้งหมด (เช่นผ่านทั้งสองสัญชาติและความสามารถในมิติ) แล้วให้นักเรียนแต่ละบุคคลเป็นหมายเลขรหัสประจำตัวตารางที่ 2 แสดงองค์ประกอบและการกระจายของนักเรียนระหว่างคลา studied สามชั้น studied ประกอบด้วยความสามารถในการผสมนักเรียนจากหลากหลายเชื้อชาติที่แตกต่างกันทั้งหมดที่เกิดขึ้นกลุ่ม แต่ละกลุ่มประกอบด้วยหลากหลายเชื้อชาติที่สาม หนึ่งสูงachiever, achievers กลางสอง และหนึ่ง achiever ต่ำ (ที่ความเสี่ยงนักเรียน)เว้นแต่จะระบุเป็นอย่างอื่น อย่างไรก็ตาม สี่ชั้นประกอบด้วยสูงสำเร็จการศึกษาจากหลากหลายเชื้อชาติ กลุ่มเกิดขึ้นในระดับที่แตกต่างกัน โดยเฉพาะมิติสัญชาติได้ ตาราง 3แสดงหมายเลขและการกระจายของนักเรียนในช่วงที่ studiedกลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความแตกต่างของนักเรียนในการศึกษาครั้งนี้ได้รับการห่อผ่านสอง
มิติ. สัญชาติของนักเรียนและความสำเร็จหรือความสามารถของพวกเขา
ในแต่ละ 4 การศึกษาชั้นเรียน 5 กลุ่มการเรียนรู้ที่แยกต่างหากที่มี 5 คน
ในแต่ละกำลังก่อตัวขึ้น ภายในครั้งแรกที่สามห้องเรียนแตกต่างกันสาม
ประเภทของกลุ่มกำลังก่อตัวขึ้น กลุ่มมีทั้งที่เป็นเนื้อเดียวกัน (ทั้งหมด
ประสบความสำเร็จอย่างสูงหรือต่ำที่จะประสบความสำเร็จขั้นกลาง) และต่างกันผสม
(สองประสบความสำเร็จอย่างสูงและสามประสบความสำเร็จในระดับต่ำถึงกลาง) นักเรียน
ที่ไม่ได้รับการสุ่มอย่างใดอย่างหนึ่งของกลุ่ม แต่การพิจารณาที่เป็นธรรม
กระจายของชาติที่มีอยู่ทั่วทุกมุมกลุ่มเว้นแต่
กลุ่มถูกกำหนดให้เป็นเนื้อเดียวกันทั้งหมด (เช่นผ่านทั้งสองสัญชาติ
และขนาดความสามารถ) นักเรียนแต่ละคนได้รับแล้วส่วนตัว
หมายเลขรหัสประจำตัว.
ตารางที่ 2 แสดงให้เห็นถึงองค์ประกอบและการกระจายของนักเรียนในกลุ่ม
การเรียนการศึกษา สามในการเรียนการศึกษามีความสามารถในการผสม
นักเรียนจากต่างเชื้อชาติที่เกิดขึ้นต่างกันอย่างสิ้นเชิง
กลุ่ม แต่ละกลุ่มจะมีอย่างน้อยสามเชื้อชาติที่แตกต่างกันอย่างใดอย่างหนึ่งสูง
ที่ประสบความสำเร็จทั้งสองประสบความสำเร็จระดับกลางและหนึ่งที่ประสบความสำเร็จในระดับต่ำ (ที่นักเรียนมีความเสี่ยง)
ยกเว้นที่ระบุไว้เป็นอย่างอื่น แต่ชั้นที่สี่มีเพียงสูง
นักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากต่างเชื้อชาติ กลุ่มที่เกิดขึ้นใน
ชั้นเรียนที่มีความแตกต่างโดยเฉพาะมิติสัญชาติ ตารางที่ 3
แสดงให้เห็นถึงตัวเลขและการกระจายตัวของนักเรียนมากกว่าการศึกษา
กลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักศึกษาสามารถศึกษาแตกผ่านสอง
ขนาด : สัญชาติของนักเรียน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความสามารถของพวกเขา .
ในแต่ละ 4 เรียนคลาส 5 แยกการเรียนรู้กลุ่มนักเรียน 5
ในแต่ละถูกสร้างขึ้น ภายในสามห้องเรียนแรก สามชนิดที่แตกต่างกันของกลุ่มขึ้น
. กลุ่มที่เป็นเนื้อเดียวกัน ( ทั้งหมด
นักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงหรือต่ำถึงกลาง ) และผสมพันธุ์ (
2 ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงและสามระดับกลางเรียน ) นักศึกษา
ไม่ได้เป็นแบบสุ่มของกลุ่ม แต่เมื่อพิจารณาการกระจายความยุติธรรม
ของใช้ชาติทั่วทุกกลุ่ม ยกเว้นกลุ่ม
จะทั้งหมดเป็นเนื้อเดียวกัน ( เช่น ผ่านทั้งสองสัญชาติ
และมิติความสามารถ )นักเรียนแต่ละคนได้รับแล้วได้รับรหัสประจำตัว

เลข ตารางที่ 2 แสดงองค์ประกอบและการกระจายตัวของนักเรียนระหว่าง
ศึกษาชั้นเรียน สามของการศึกษาชั้นเรียนที่มีอยู่ผสมความสามารถ
นักเรียนจากต่างเชื้อชาติที่ก่อตั้งกลุ่มทั้งหมดต่างกัน

แต่ละกลุ่มประกอบด้วยอย่างน้อยสามเชื้อชาติที่แตกต่างหนึ่ง achiever สูง
,สองระดับกลางและต่ำ ( นักเรียนนักศึกษาที่มีความเสี่ยง )
เว้นแต่ที่ระบุไว้เป็นอย่างอื่น อย่างไรก็ตาม ระดับที่สี่ที่มีอยู่สูงเท่านั้น
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนจากหลากหลายชาติ กลุ่มก่อตั้งขึ้นในชั้นเรียนที่เป็นข้อมูล
โดยเฉพาะสัญชาติ มิติ ตารางที่ 3
แสดงหมายเลขและการกระจายของนักเรียนไปเรียน
กลุ่ม