A variety of traditional and nontra

A variety of traditional and nontraditional assessment methods, techniques and formats are currently being used in K-12 classrooms to garner evaluative information and sources of evidence. Some are used more in certain subject areas than in others, but they can, for the most part, be used multidisciplinarily. These approaches include homework assignments; teacher-developed, paper-and-pencil quizzes and tests; teacher observations; journals; lab notebooks; and essays and writing samples (American Association for the Advancement of Science, 2000; Joint Committee on Standards for Educational Evaluation, 2003; Marzano, 2003; National Research Council, 2000; Wiggins, 1993). The specific assessment option(s) selected and implemented in a given circumstance should be the one(s) that will provide the best source(s) of evidence (American Association for the Advancement of Science, 2000; McMillan, 2001; Popham, 2001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลากหลายรูปแบบ และวิธีการประเมินแบบดั้งเดิม และ nontraditional เทคนิคถูกใช้ในห้องเรียน K-12 garner evaluative ข้อมูลและแหล่งที่มาของหลักฐาน บางที่ใช้เพิ่มเติมในบางเรื่องมากกว่าคนอื่น แต่ว่า ส่วนใหญ่ ใช้ multidisciplinarily วิธีเหล่านี้รวมถึงการบ้าน ครูพัฒนา กระดาษ และดินสอแบบทดสอบ และ ทดสอบ ครูสังเกต สมุดรายวัน โน้ตบุ๊คแล็บ และเขียนเรียงความและการเขียนตัวอย่าง (อเมริกันสมาคมเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ 2000 คณะกรรมการร่วมมาตรฐานสำหรับประเมินผลการศึกษา 2003 Marzano, 2003 สภาวิจัยแห่งชาติ 2000 Wiggins, 1993) Option(s) ประเมินการเลือก และนำมาใช้ในสถานการณ์ที่กำหนดควรจะ one(s) ที่จะให้แหล่งดีที่สุดของหลักฐาน (อเมริกันสมาคมเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ 2000 McMillan, 2001 Popham, 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความหลากหลายของวิธีการประเมินแบบดั้งเดิมและรูปแบบใหม่เทคนิคและรูปแบบนี้ถูกใช้ใน K-12 ห้องเรียนจะรวบรวมข้อมูลประเมินและแหล่งที่มาของหลักฐาน บางส่วนถูกนำมาใช้มากขึ้นในเรื่องพื้นที่บางกว่าคนอื่น ๆ แต่พวกเขาสามารถส่วนใหญ่จะใช้ multidisciplinarily วิธีการเหล่านี้รวมถึงการบ้าน; ครูพัฒนาแบบทดสอบกระดาษและดินสอและการทดสอบ; สังเกตครู วารสาร; โน๊ตบุ๊คในห้องปฏิบัติการ; และการเขียนเรียงความและตัวอย่างการเขียน (สมาคมอเมริกันเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ 2000 ร่วมกับคณะกรรมการมาตรฐานการศึกษาการประเมินผล, 2003; Marzano, 2003; สภาวิจัยแห่งชาติ 2000; วิกกินส์, 1993) ตัวเลือกการประเมินเฉพาะ (s) เลือกและนำมาใช้ในกรณีที่ได้รับควรจะเป็นหนึ่ง (s) ที่จะช่วยให้แหล่งที่ดีที่สุด (s) ของหลักฐาน (สมาคมอเมริกันเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ 2000; McMillan 2001; ค็อตต์, 2001 )

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความหลากหลายของแบบดั้งเดิมและวิธีการประเมินใหม่ เทคนิค และรูปแบบ กำลังถูกใช้เพื่อรวบรวมข้อมูลประเมินผลในภาคบังคับ ห้องเรียน และแหล่งที่มาของหลักฐาน จะใช้มากในบางเรื่องบางพื้นที่มากกว่าคนอื่น ๆแต่พวกเขาสามารถ ส่วนใหญ่ จะใช้ multidisciplinarily . วิธีการเหล่านี้รวมถึงการบ้าน ; ครูพัฒนากระดาษและดินสอแบบทดสอบและการทดสอบ ; สังเกตครู ; วารสาร ; ห้องสมุด และเรียงความและตัวอย่างการเขียน ( สมาคมอเมริกันเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ , 2000 ; มติคณะกรรมการประเมินมาตรฐานการศึกษา , 2003 ; marzano , 2003 ; สภาวิจัยแห่งชาติ , 2000 ; วิกกินส์ , 1993 )ตัวเลือกการประเมินเฉพาะ ( s ) ที่เลือกและดำเนินการในสถานการณ์ที่ควรจะได้รับหนึ่ง ( s ) ที่จะให้แหล่งที่ดีที่สุด ( s ) ของหลักฐาน ( สมาคมอเมริกันเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ , 2000 ; McMillan , 2001 ; พอเฟิ่ม , 2001 )