A key concept to keep in mind is th

A key concept to keep in mind is that the curriculum is only that part of the plan that directly affects students. Anything in the plan that does not reach the students constitutes an educational wish, but not a curriculum. Half a century ago Bruner (1960) wrote, "Many curricula are originally planned with a guiding idea . . . But as curricula are actually executed, as they grow and change, they often lose their original form and suffer a relapse into a certain shapelessness" (p. 54). Curriculum—however grand the plans may be—can only be that portion of the plan that actually reaches the student. Planning that keeps that point in focus can be expected to result in a more focused curriculum.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนวคิดสำคัญต้องจำไว้คือ หลักสูตรเป็นเพียงส่วนหนึ่งของแผนการที่มีผลโดยตรงต่อนักเรียน ถืออะไรในแผนที่เข้าถึงนักเรียนต้องการศึกษา แต่ไม่มีหลักสูตร ครึ่งศตวรรษ Bruner (1960) เขียน "หลักสูตรมากมายที่เดิมที มีความคิดแนวทาง... แต่ ตามหลักสูตรจริง ดำเนินการ พวกเขาเติบโต และการเปลี่ยน แปลง พวกเขามักจะสูญเสียของพวกเขาแบบเดิม และประสบกับการกลับไปเสพเป็น shapelessness บาง" (น้ำเงิน) หลักสูตร — แต่ แกรนด์แผนอาจ — เท่านั้นเป็นส่วนของแผนการที่จะ เข้าถึงนักเรียนได้ วางแผนที่จะให้จุดในความสามารถคาดหวังผลในหลักสูตรที่มุ่งเน้นเพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนวคิดที่สำคัญในการเก็บไว้ในใจคือการที่หลักสูตรเป็นเพียงส่วนหนึ่งของแผนการที่มีผลโดยตรงต่อนักเรียนว่า อะไรในการวางแผนที่ไม่ถึงนักเรียนที่ก่อต้องการศึกษา แต่ไม่ได้หลักสูตร ครึ่งศตวรรษที่ผ่านมาบรูเนอร์ (1960) เขียนว่า "หลักสูตรจำนวนมากมีการวางแผนมาด้วยความคิดที่แนะนำ ... แต่เป็นหลักสูตรที่มีการดำเนินการจริงตามที่พวกเขาเติบโตและเปลี่ยนแปลงพวกเขามักจะสูญเสียรูปแบบเดิมของพวกเขาและประสบกำเริบเป็น shapelessness บาง "(หน้า 54) การเรียนรู้ที่ยิ่งใหญ่ แต่แผนการที่อาจจะสามารถเพียง แต่จะเป็นส่วนหนึ่งของแผนการที่จริงถึงนักศึกษาที่ การวางแผนที่ช่วยให้จุดที่อยู่ในโฟกัสสามารถคาดว่าจะส่งผลให้มีการเรียนการสอนมุ่งเน้นมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นหลักการที่สำคัญที่จะเก็บไว้ในใจคือว่าหลักสูตรนี้เป็นเพียงส่วนหนึ่งของแผนนั้นมีผลโดยตรงต่อนักเรียน ทุกอย่างในแผนที่ไม่ได้เข้าถึงนักเรียนถือเป็นต้องการการศึกษา แต่ไม่ได้เป็นหลักสูตร ครึ่งศตวรรษที่ผ่านมา บรูเนอร์ ( 1960 ) เขียนว่า " หลักสูตรหลายวางแผนกับชี้นำความคิด . . . . . . . แต่เป็นหลักสูตรที่จริงรันเป็นพวกเขาเติบโตและเปลี่ยนแปลงพวกเขามักจะสูญเสียรูปแบบเดิมของพวกเขาและประสบความล้มเหลวใน shapelessness แน่นอน " ( หน้า 54 ) หลักสูตร แต่แกรนด์ แผนอาจจะสามารถเป็นส่วนหนึ่งของแผนการที่จริงถึงนักเรียน วางแผนที่ทำให้จุดที่โฟกัสสามารถคาดหวังผลในเน้นหลักสูตร