THE IMPACT OF SCHOOL ADMINISTRATOR

THE IMPACT OF SCHOOL ADMINISTRATOR CHARACTERISTICS,
PERCEPTIONS, AND PRACTICES ON SPECIAL EDUCATION
BY
ANTHONY TRUONG
A Dissertation submitted to the Faculty of Claremont Graduate University in
partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy
in the Graduate Faculty of Education
Abstract of the Dissertation
The Impact of School Administrator Characteristics,
Perceptions, and Practices on Special Education
by
Anthony Truong
Claremont Graduate University: 2010
Survey data from a sample of 226 school administrators and 137,601 students from
districts in four Southern California counties reveal unique facets of leadership beliefs
and practices. This survey study identified and analyzed the characteristics, perceptions,
and practices of school administrators to determine their impact on administrator selfefficacy
and teachers, school sites, students, and parents within the frameworks of
instructional and transformational leadership. In addition, the survey study examined the
influences of external factors such as school characteristics and student demographics on
school administrators. The three major study findings are (a) school administrators
generally maintain positive perceptions of their competency and effectiveness in special
education as well as that of their teachers and staff; (b) several external factors, including
the nature of parental interactions, the type and frequency of specific administrator duties,
and the composition of the student body, are strong predictors of administrators’
perceptions of self-efficacy and the incorporation of their teachers into the wider school
community; and (c) administrators utilize attributes of both the instructional and
transformational leadership models to fulfill the needs of their special education staff and
students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลกระทบของโรงเรียนดูแลลักษณะ,
แนว และปฏิบัติการการศึกษาพิเศษ
BY
TRUONG แอนโทนี่
วิทยา A ส่งไปคณะของแคลร์มอนท์บัณฑิตมหาวิทยาลัย
ตอบสนองความต้องการระดับการแพทย์ปรัชญาบางส่วน
ในคณะบัณฑิตวิทยาลัยการศึกษา
บทคัดย่อของวิทยานิพนธ์ที่
ผลกระทบของโรงเรียนดูแลลักษณะ,
รับรู้ และการปฏิบัติเกี่ยวกับการศึกษาพิเศษ
โดย
Truong แอนโทนี่
แคลร์มอนท์บัณฑิตมหาวิทยาลัย: 2010
สำรวจข้อมูลจากตัวอย่างของผู้ดูแลระบบระดับ 226 โรงเรียนและนักเรียน 137,601 จาก
ในแคลิฟอร์เนียภาคใต้เขต 4 เปิดเผยแง่มุมเฉพาะของภาวะผู้นำความเชื่อ
และปฏิบัติ ศึกษาสำรวจนี้ระบุ และวิเคราะห์ลักษณะ แนว,
และการปฏิบัติของผู้ดูแลโรงเรียนกำหนดผลในผู้ดูแลระบบ selfefficacy
และครู เว็บไซต์โรงเรียน นักเรียน และผู้ปกครองภายในกรอบ
สอน และภาวะความเป็นผู้นำ นอกจากนี้ การศึกษาสำรวจตรวจสอบการ
มีผลต่อปัจจัยภายนอกเช่นลักษณะของโรงเรียนและนักเรียนข้อมูลประชากรใน
โรงเรียนผู้ดูแล พบศึกษาหลักสามเป็นผู้ดูแลโรงเรียน (a)
โดยทั่วไปรักษาแนวบวกของความสามารถประสิทธิภาพพิเศษ
การศึกษาเป็นอย่างดีของครูพนักงาน (b) ปัจจัยภายนอกหลาย รวมถึง
ลักษณะปกครองโต้ ชนิด และความถี่ของผู้ดูแลเฉพาะหน้าที่,
และองค์ประกอบของร่างกายนักเรียน มีแรง predictors ของผู้ดูแล
เข้าใจตนเองประสิทธิภาพและประสานของของครูในโรงเรียนกว้าง
ชุมชน ผู้ดูแลระบบ (c) ใช้แอททริบิวต์ของทั้งการจัดการเรียนการสอน และ
รูปแบบภาวะผู้นำเพื่อตอบสนองความต้องการของพนักงานของตนการศึกษาพิเศษ และ
นักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลกระทบของลักษณะ ผู้บริหารโรงเรียน

การรับรู้และการปฏิบัติในการศึกษาพิเศษโดยแอนโธนี Truong

วิทยานิพนธ์เสนอต่อคณะ Claremont บัณฑิตมหาวิทยาลัย
ปริญญาความต้องการระดับปรัชญาดุษฎีบัณฑิต
ในระดับบัณฑิตศึกษาคณะศึกษาศาสตร์
บทคัดย่อของวิทยานิพนธ์
ผลกระทบคุณลักษณะของผู้บริหารโรงเรียน
,การรับรู้และการปฏิบัติเกี่ยวกับการจัดการศึกษาพิเศษ

มหาวิทยาลัยแคลร์บัณฑิตแอนโทนี่ Truong

: 2010 ข้อมูลการสำรวจจากกลุ่มตัวอย่าง ผู้บริหารโรงเรียน และนักเรียนจาก 226 137601
เขต 4 จังหวัดภาคใต้ของรัฐแคลิฟอร์เนียเปิดเผยแง่มุมที่เป็นเอกลักษณ์ของความเป็นผู้นำความเชื่อ
และการปฏิบัติ นี้การศึกษาสำรวจและวิเคราะห์ลักษณะการระบุ , การรับรู้ ,
และการปฏิบัติของผู้บริหารโรงเรียน เพื่อศึกษาผลกระทบต่อ
selfefficacy ผู้บริหาร ครู นักเรียน และผู้ปกครองโรงเรียนเว็บไซต์ ภายในกรอบของ
สอนและภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง นอกจากนี้ การศึกษาสำรวจตรวจสอบ
อิทธิพลของปัจจัยภายนอก เช่น ลักษณะประชากรบน
โรงเรียนและนักเรียนของโรงเรียน3 สาขาการศึกษาพบว่า ( 1 ) ผู้บริหารโรงเรียน โดยทั่วไปการรักษา
บวกของสมรรถนะและประสิทธิภาพในการศึกษาพิเศษ
เช่นเดียวกับที่ของอาจารย์ และเจ้าหน้าที่ ; ( b ) ปัจจัยภายนอกหลายประการรวมถึง
ลักษณะของการโต้ตอบของผู้ปกครอง ประเภทและความถี่ของหน้าที่ผู้ดูแลเฉพาะ
และองค์ประกอบของ ศพนักศึกษาแข็งแรง ทำนายการรับรู้ของตนเองและผู้บริหาร
การรวมตัวกันของครูในโรงเรียนและชุมชนที่กว้างขึ้น
; ( c ) ผู้บริหารใช้คุณลักษณะของทั้งสอนและ
รูปแบบภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงเพื่อตอบสนองความต้องการของพนักงานของพวกเขาและการศึกษาพิเศษ
นักเรียน