Communication in the mathematics cl

Communication in the mathematics classroom is an element of especial interest in most recent curriculum reform movements. Particular attention is being paid to the nature of classroom interactions and to the negotiation of meanings between teachers and students. The analysis of communication processes and their development in the classroom was the theme of a collaborative project involving three teachers from the same basic school (with students at grades 5-9). Three case studies were made, one of each teacher. These teachers were all very different and very interesting. In this paper, given the space constrains, we choose to present just the case of a teacher, Maria, who experienced the most noticeable change (The reader is referred to Martinho (2007), for a complete account of the whole project and the case studies of the other two teachers). This paper addresses the work of this teacher, discussing her conceptions, practices and reflections on her own practices with respect to classroom communication and how they changed through this collaborative project.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสื่อสารในห้องเรียนคณิตศาสตร์เป็นองค์ประกอบน่าสนใจเฉพาะกระทู้ในความเคลื่อนไหวในการปฏิรูปหลักสูตรล่าสุด มีการชำระเงินใส่ใจธรรมชาติของการโต้ตอบในห้องเรียน และ การเจรจาต่อรองของความหมายระหว่างครูและนักเรียน การวิเคราะห์กระบวนการสื่อสารและการพัฒนาในห้องเรียนเป็นรูปแบบของโครงการความร่วมมือที่เกี่ยวข้องกับสามครูโรงเรียนพื้นฐานเดียวกันกับนักเรียนในเกรด 5-9) สามกรณีศึกษาแปลง ครูแต่ละอย่างใดอย่างหนึ่ง ครูเหล่านี้มีทั้งหมดแตกต่างกันมาก และน่าสนใจมาก ในเอกสารนี้ ให้พื้นที่จำกัด เราเลือกที่จะนำเสนอเพียงกรณีของครู มาเรีย ที่มีประสบการณ์การเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดที่สุด (อ่านว่า Martinho (2007), บัญชีสมบูรณ์ทั้งหมดและกรณีศึกษาของครูสองอื่น ๆ) กระดาษนี้เน้นการทำงานของครูนี้ การสนทนาของเธอ conceptions ปฏิบัติ และสะท้อนในวิธีปฏิบัติของตนเองกับห้องเรียนสื่อสารและการเปลี่ยนผ่านทางโครงการนี้ร่วมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสื่อสารในห้องเรียนคณิตศาสตร์เป็นองค์ประกอบที่น่าสนใจโดยเฉพาะในการเคลื่อนไหวล่าสุดของการปฏิรูปหลักสูตร ความสนใจเป็นพิเศษจะถูกจ่ายให้กับธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียนและการเจรจาต่อรองของความหมายระหว่างครูและนักเรียน การวิเคราะห์กระบวนการสื่อสารและการพัฒนาของพวกเขาในห้องเรียนเป็นรูปแบบของโครงการความร่วมมือที่เกี่ยวข้องกับสามครูจากโรงเรียนพื้นฐานที่เหมือนกัน (กับนักเรียนเกรด 5-9) สามกรณีศึกษาที่ถูกสร้างขึ้นมาเป็นหนึ่งในครูแต่ละคน ครูเหล่านี้ล้วนแตกต่างกันมากและน่าสนใจมาก ในงานวิจัยนี้ได้รับการ constrains พื้นที่ที่เราเลือกที่จะนำเสนอเพียงแค่กรณีของครูมาเรียที่มีประสบการณ์การเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดที่สุด (ผู้อ่านจะเรียกมาติน (2007) สำหรับบัญชีที่สมบูรณ์ของทั้งโครงการและกรณีที่ การศึกษาของทั้งสองครู) กระดาษนี้เน้นการทำงานของครูนี้ถกแนวความคิดของเธอปฏิบัติและสะท้อนความเห็นเกี่ยวกับการปฏิบัติของเธอเองที่เกี่ยวกับการสื่อสารในห้องเรียนและวิธีที่พวกเขาเปลี่ยนผ่านโครงการความร่วมมือนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสื่อสารทางคณิตศาสตร์ในชั้นเรียนเป็นองค์ประกอบที่น่าสนใจเฉพาะในล่าสุดหลักสูตรปฏิรูปการเคลื่อนไหว ความสนใจเฉพาะจะถูกจ่ายให้กับธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียนและในความหมายระหว่างครูและนักเรียนการวิเคราะห์กระบวนการสื่อสารและพัฒนาของพวกเขาในห้องเรียน คือ รูปแบบของโครงการความร่วมมือที่เกี่ยวข้องกับสามเป็นครูจากโรงเรียนพื้นฐานเดียวกัน ( กับนักเรียนในเกรด 5-8 ) สามกรณีศึกษาเป็นหนึ่งของอาจารย์แต่ละท่าน ครูเหล่านี้ทั้งหมดแตกต่างกันมากและน่าสนใจมาก ในกระดาษนี้ให้จำกัดพื้นที่ ,เราเลือกที่จะนำเสนอเพียงกรณีของครู มาเรีย ใครมีประสบการณ์การเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดมากที่สุด ( อ่านเรียกว่า martinho ( 2007 ) สำหรับบัญชีที่สมบูรณ์ของทั้งโครงการและกรณีศึกษาของอีกสองครู ) กระดาษนี้เน้นการทํางานของครูนี้ พูดถึงแนวความคิดของเธอการปฏิบัติและการสะท้อนในการปฏิบัติของตัวเองที่มีต่อการสื่อสารในชั้นเรียนและวิธีที่พวกเขาเปลี่ยนผ่านโครงการความร่วมมือนี้