A number of educational programs th

A number of educational programs that attempt to build PSS among 10- to 14-year-old
school children have been developed. However, many of these have not been sufficiently
evaluated,9,10 while others have been conducted in clinical settings11 and have limited practical
application in classrooms. Six interventions have been evaluated that have potential
for replication in schools: social PSS training,12,13 improving social awareness/social PSS
intervention,14,15 the “I Can Do” intervention,16 assertiveness training,17-19 improving social
skills and self-esteem,20 and preventive intervention for enhancing resilience.21 Results
from these six interventions have been mixed. The first three interventions have been able
to demonstrate that PSS is modifiable among youth. The ability to generate alternate solutions
and evaluate the pros and cons of each solution before choosing one solution have
been significantly increased.12-16 However, the remaining three interventions have not
been successful in demonstrating significant changes in PSS

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จำนวนโปรแกรมการศึกษาที่พยายามสร้าง PSS ระหว่าง 10 ถึง 14-ปีเด็กนักเรียนได้รับการพัฒนา อย่างไรก็ตาม มากมีไม่เพียงพอประเมิน 9, 10 ในขณะที่มีการดำเนินการใน settings11 ทางคลินิก และมีจำกัดการปฏิบัติใช้ในห้องเรียน มาตรา 6 ได้รับการประเมินที่มีศักยภาพสำหรับการจำลองแบบในโรงเรียน: สังคม PSS ฝึก 12, 13 ปรับปรุงรับรู้สังคมสังคม PSSแทรกแซง 14, 15 แทรกแซง "ฉันทำ" ฝึกยืนกราน 16, 17-19 ปรับปรุงสังคมทักษะและเห็นคุณค่าตนเอง 20 และป้องกันการแทรกแซงการเพิ่ม resilience.21 ผลจากงานวิจัยเหล่านี้หกได้ถูกผสม มาตรการแรกสามได้สามารถแสดงให้เห็นถึงว่า PSS สามารถปรับเปลี่ยนเยาวชน ความสามารถในการสร้างวิธีแก้ไขปัญหาอื่นผู้เชี่ยวชาญด้านประเมิน และมีข้อด้อยของแต่ละก่อนที่จะเลือกวิธีการแก้ไขปัญหาถูกมาก increased.12-16 อย่างไรก็ตาม มาตรการสามที่เหลือมีไม่การประสบความสำเร็จในการเห็นการเปลี่ยนแปลงสำคัญใน PSS

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จำนวนของโปรแกรมการศึกษาที่พยายามที่จะสร้าง PSS หมู่ 10 ถึง 14 ปี
เด็กนักเรียนได้รับการพัฒนา แต่หลายเหล่านี้ยังไม่ได้รับเพียงพอ
ประเมิน 9,10 ในขณะที่คนอื่น ๆ ได้รับการดำเนินการใน settings11 ทางคลินิกและมีข้อ จำกัด ในทางปฏิบัติ
การประยุกต์ใช้ในห้องเรียน หกแทรกแซงได้รับการประเมินที่มีศักยภาพ
สำหรับการจำลองแบบในโรงเรียน: การฝึกอบรม PSS สังคม 12,13 ปรับปรุงการรับรู้ทางสังคม / PSS สังคม
แทรกแซง 14,15 "ผมสามารถทำได้" การแทรกแซง, 16 การฝึกอบรมอหังการ, 17-19 ปรับปรุงสังคม
ทักษะและ ภาคภูมิใจในตนเอง, 20 และการแทรกแซงการป้องกันสำหรับการเสริมสร้างผล resilience.21
จากการแทรกแซงเหล่านี้หกได้รับการผสม ครั้งแรกที่สามแทรกแซงได้รับสามารถ
ที่จะแสดงให้เห็นว่าเป็น PSS แก้ไขในหมู่เยาวชน ความสามารถในการสร้างโซลูชั่นทางเลือก
และประเมินข้อดีและข้อเสียของแต่ละวิธีการแก้ปัญหาก่อนที่จะเลือกวิธีการแก้ปัญหาอย่างใดอย่างหนึ่งได้
รับ increased.12-16 อย่างมีนัยสำคัญ แต่ที่เหลืออีกสามแทรกแซงไม่ได้
ประสบความสำเร็จในการแสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญใน PSS

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จำนวนของโปรแกรมการศึกษาที่พยายามสร้างแฮ่ระหว่าง 10 -
เด็กอายุ 14 ปีโรงเรียนได้รับการพัฒนา อย่างไรก็ตาม หลายเหล่านี้มีไม่เพียงพอ
ประเมิน 9,10 ในขณะที่คนอื่น ๆได้ดำเนินการใน settings11 ทางคลินิกและมีการ จำกัด การปฏิบัติ
ในห้องเรียน 6 โดยได้รับการประเมินว่ามีศักยภาพ
สำหรับซ้ำในโรงเรียน :การฝึกอบรมแฮ่สังคม , 12 , 13 ‘การปรับปรุงการรับรู้ทางสังคม / สังคม แฮ่
แทรกแซง 14,15 " ฉันทำได้ " การแทรกแซง , การฝึกอบรม 16 assertiveness 17-19 การปรับปรุงสังคม
ทักษะและการเห็นคุณค่าในตนเอง และป้องกันการแทรกแซงเพื่อเพิ่มผล resilience.21
จาก 6 มาตรการได้รับการผสม ทั้งสามมาตรการแรกที่ได้รับสามารถเพื่อแสดงให้เห็นว่า แฮ่
อยู่ที่ในหมู่เยาวชนความสามารถในการสร้างโซลูชั่นสลับ
และประเมินข้อดีและข้อเสียของแต่ละวิธีก่อนที่จะเลือกหนึ่งในโซลูชั่นมี
ถูกอย่างมาก increased.12-16 อย่างไรก็ตาม ที่เหลืออีกสามแทรกแซงไม่ได้
ประสบความสำเร็จในแสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงใน แฮ่