DiscussionSecondary stroke preventi

DiscussionSecondary stroke prevention requires new initiatives and approaches to better manage vascu- lar co-morbidities and reduce the incidence of recurrent strokes. Stroke literacy is an impor- tant component of stroke prevention. Prior educational intervention studies using written information packets and in-person teaching session interventions or a multi-media computer program have reported variable results in improving stroke knowledge and limited success in improving patient satisfaction and perceived health status among stroke survivors.Writ- ten materials, unfortunately, are often at too high a reading level and inadequate in meeting stroke survivors’ educational needs.We took a novel approach by implementing an educational video prior to hospital dis- charge in AIS and ICH patients. The use of a video as an educational tool offers the benefits of providing standardized content across learners, being less resource intensive than written materials or educational sessions and has been shown to be effective among viewers of low lit- eracy levels for other medical conditions.The choice of educational content for the video was based on The Joint Commission requirements and commonly asked questions posed in our stroke support group sessions of hospitalized patients. The video was designed in a ques- tion and answer format with a mock stroke patient asking questions and then obtaining answers to these questions from a multi-disciplinary and multi-cultural stroke care team including nurses, physicians, imaging technologists, speech therapists, physical therapists, occupational therapists and social workers. The video was intended to increase stroke knowl- edge and self-efficacy based upon the techniques of persuasive communication, imagery, and modeling, which have been shown to affect behavior change. A 5-minute duration was chosen in order to deliver a limited number of simple messages and maintain attention. Prior studies had shown the efficacy of a stroke education video intervention in improving stroke knowledge among the public in an urban emergency department waiting area; however, this study did not specifically target patients with suspected stroke or stroke survivors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การอภิปรายการป้องกันโรคหลอดเลือดสมองทุติยภูมิจำเป็นต้องมีความคิดริเริ่มและแนวทางใหม่ๆ ในการจัดการโรคร่วมของหลอดเลือดได้ดีขึ้น และลดอุบัติการณ์ของโรคหลอดเลือดสมองตีบอีก ความรู้เรื่องโรคหลอดเลือดสมองเป็นองค์ประกอบสำคัญของการป้องกันโรคหลอดเลือดสมอง การศึกษาการแทรกแซงทางการศึกษาก่อนหน้านี้โดยใช้ชุดข้อมูลที่เขียนและการแทรกแซงเซสชันการสอนแบบตัวต่อตัวหรือโปรแกรมคอมพิวเตอร์มัลติมีเดียได้รายงานผลลัพธ์ที่แปรผันในการปรับปรุงความรู้เกี่ยวกับโรคหลอดเลือดสมองและความสำเร็จที่จำกัดในการปรับปรุงความพึงพอใจของผู้ป่วยและการรับรู้สถานะสุขภาพของผู้รอดชีวิตจากโรคหลอดเลือดสมอง น่าเสียดายที่มักมีระดับการอ่านสูงเกินไปและไม่เพียงพอต่อความต้องการด้านการศึกษาของผู้รอดชีวิตจากโรคหลอดเลือดสมอง เราใช้แนวทางใหม่โดยการใช้วิดีโอให้ความรู้ก่อนออกจากโรงพยาบาลในผู้ป่วย AIS และ ICH การใช้วิดีโอเป็นเครื่องมือทางการศึกษาให้ประโยชน์ในการจัดหาเนื้อหาที่ได้มาตรฐานแก่ผู้เรียน โดยมีทรัพยากรน้อยกว่าเนื้อหาที่เป็นลายลักษณ์อักษรหรือช่วงการศึกษา และได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพในหมู่ผู้ชมที่มีระดับความรู้ต่ำสำหรับภาวะทางการแพทย์อื่นๆ การเลือกเนื้อหาด้านการศึกษาสำหรับวิดีโอเป็นไปตามข้อกำหนดของคณะกรรมาธิการร่วมและคำถามที่พบบ่อยในเซสชันกลุ่มสนับสนุนโรคหลอดเลือดสมองของผู้ป่วยในโรงพยาบาล วิดีโอนี้ได้รับการออกแบบในรูปแบบคำถามและคำตอบโดยให้ผู้ป่วยโรคหลอดเลือดสมองจำลองถามคำถาม แล้วรับคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้จากทีมดูแลโรคหลอดเลือดสมองจากหลากหลายสาขาวิชาและหลากหลายวัฒนธรรม รวมถึงพยาบาล แพทย์ นักเทคโนโลยีด้านภาพ นักบำบัดการพูด กายภาพ นักบำบัด นักกิจกรรมบำบัด และนักสังคมสงเคราะห์ วิดีโอนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มความรู้เกี่ยวกับโรคหลอดเลือดสมองและการรับรู้ความสามารถของตนเองโดยอาศัยเทคนิคการสื่อสารเชิงโน้มน้าวใจ รูปภาพ และการสร้างแบบจำลอง ซึ่งแสดงให้เห็นว่าส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม เลือกระยะเวลา 5 นาทีเพื่อส่งข้อความง่ายๆ ในจำนวนจำกัดและรักษาความสนใจ การศึกษาก่อนหน้านี้ได้แสดงให้เห็นประสิทธิภาพของวิดีโอแทรกแซงการให้ความรู้เกี่ยวกับโรคหลอดเลือดสมองในการปรับปรุงความรู้เกี่ยวกับโรคหลอดเลือดสมองในหมู่ประชาชนในพื้นที่รอของแผนกฉุกเฉินในเมือง อย่างไรก็ตาม การศึกษานี้ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่ผู้ป่วยที่สงสัยว่าเป็นโรคหลอดเลือดสมองหรือผู้ที่รอดชีวิตจากโรคหลอดเลือดสมองโดยเฉพาะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การอภิปราย
การป้องกันโรคหลอดเลือดสมองทุติยภูมิจำเป็นต้องมีความคิดริเริ่มและวิธีการใหม่ในการจัดการภาวะแทรกซ้อนของหลอดเลือดให้ดีขึ้นและลดอุบัติการณ์ของโรคหลอดเลือดสมองกำเริบ ความรู้เกี่ยวกับโรคหลอดเลือดสมองเป็นส่วนสำคัญในการป้องกันโรคหลอดเลือดสมอง รายงานการวิจัยการแทรกแซงการศึกษาที่ดำเนินการก่อนหน้านี้โดยใช้ชุดข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรและการแทรกแซงการสอนแบบตัวต่อตัวหรือโปรแกรมคอมพิวเตอร์มัลติมีเดียกล่าวว่าผลที่แตกต่างกันในการปรับปรุงความรู้เกี่ยวกับโรคหลอดเลือดสมองและ จำกัด ในการปรับปรุงความพึงพอใจของผู้ป่วยและการรับรู้สุขภาพของผู้รอดชีวิตจากโรคหลอดเลือดสมอง น่าเสียดายที่ระดับการอ่านเอกสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรมักจะสูงเกินไปและไม่สามารถตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของผู้รอดชีวิตจากโรคหลอดเลือดสมอง
เราใช้วิธีการใหม่ในการทำวิดีโอให้ความรู้ก่อนที่ผู้ป่วย AIS และ ICH จะเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาล การใช้วิดีโอเป็นเครื่องมือในการศึกษาจะช่วยให้ผู้เรียนมีเนื้อหาที่ได้มาตรฐานและมีทรัพยากรน้อยกว่าเอกสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรหรือหลักสูตรการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อภิปราย
การป้องกันโรคหลอดเลือดสมองทุติยภูมิจําเป็นต้องมีการริเริ่มและวิธีการใหม่ๆในการจัดการภาวะแทรกซ้อนของหลอดเลือดและลดอัตราการเกิดซ้ําของโรคหลอดเลือดสมอง ความรู้เกี่ยวกับโรคหลอดเลือดสมองเป็นส่วนสําคัญของการป้องกันโรคหลอดเลือดสมอง การศึกษาการแทรกแซงด้านการศึกษาก่อนหน้านี้โดยใช้แพคเกจข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรและการแทรกแซงการเรียนการสอนส่วนตัวหรือโปรแกรมคอมพิวเตอร์มัลติมีเดียรายงานผลลัพธ์ที่แตกต่างกันในการปรับปรุงความรู้เกี่ยวกับโรคหลอดเลือดสมองและความสําเร็จที่จํากัดในการปรับปรุงความพึงพอใจของผู้ป่วยและสุขภาพที่รับรู้ของผู้รอดชีวิตจากโรคหลอดเลือดสมอง แต่น่าเสียดายที่ระดับการอ่านของวัสดุการเขียนมักสูงเกินไปที่จะตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของผู้รอดชีวิตจากโรคหลอดเลือดสมอง
เราใช้วิธีใหม่ในการเล่นวิดีโอการศึกษาก่อนที่ผู้ป่วยAISและichจะออกจากโรงพยาบาล ประโยชน์ของการใช้วิดีโอเป็นเครื่องมือทางการศึกษาคือการให้ผู้เรียนมีเนื้อหาที่เป็นมาตรฐานซึ่งใช้ทรัพยากรน้อยกว่าวัสดุที่เป็นลายลักษณ์อักษรหรือการประชุมด้านการศึกษาและได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพสําหรับผู้ชมที่มีระดับต่ําในภาวะทางการแพทย์อื่นๆ การเลือกเนื้อหาการศึกษาทางวิดีโอขึ้นอยู่กับข้อกําหนดของคณะกรรมการร่วมและคําถามที่พบบ่อยที่เกิดขึ้นในการประชุมกลุ่มสนับสนุนโรคหลอดเลือดสมองในผู้ป่วยใน วิดีโอได้รับการออกแบบในรูปแบบคําถามและคําตอบเพื่อจําลองคําถามของผู้ป่วยโรคหลอดเลือดสมองและได้รับคําตอบสําหรับคําถามเหล่านี้จากทีมดูแลโรคหลอดเลือดสมองหลายสาขาวิชาและหลายวัฒนธรรมซึ่งรวมถึงพยาบาลแพทย์ผู้เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีการถ่ายภาพนักบําบัดด้วยภาษานักกายภาพบําบัดนักบําบัดอาชีพและนักสังคมสงเคราะห์ วิดีโอนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มความรู้เกี่ยวกับโรคหลอดเลือดสมองและความมีประสิทธิผลในตนเองโดยอาศัยเทคนิคการสื่อสารการโน้มน้าวจินตนาการและการสร้างแบบจําลองที่พิสูจน์แล้วว่ามีผลต่อการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ระยะเวลา 5 นาทีที่เลือกคือการถ่ายทอดข้อความง่ายๆจํานวนจํากัด และให้ความสนใจ. การศึกษาก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นว่าการแทรกแซงวิดีโอการศึกษาโรคหลอดเลือดสมองมีประสิทธิภาพในการปรับปรุงความรู้ของประชาชนเกี่ยวกับโรคหลอดเลือดสมองในพื้นที่รอในแผนกฉุกเฉินในเมือง อย่างไรก็ตามการศึกษาไม่ได้กําหนดเป้าหมายเฉพาะผู้ป่วยโรคหลอดเลือดสมองหรือผู้รอดชีวิตจากโรคหลอดเลือดสมอง