Mehta and Zhu (2009) explain these

Mehta and Zhu (2009) explain these results through achievement motivation
theory. Different colors enhance different achievement motivations, which can then affect
the performance on different types of cognitive tasks. For color to affect the performance
on cognitive tasks, Elliot and Maier (2007) state six premises that must be met. First,
color should be able to carry a specific meaning. If color were merely for aesthetic
purposes then it would not have influence over psychological functioning. Second, the
meaning of colors is based both on learned associations and on biological responses. For
example, in an academic setting, red is often coupled with mistakes. A teacher corrects a
paper is a red pen; this is a learned association. Biologically red can be a signal of danger
as in some cases of an ape’s attack readiness (Maier, Elliot, & Lichtenfeld, 2008). Blue is
more often associated with openness and peace instead of danger (Mehta & Zhu, 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Mehta และ Zhu (2009) อธิบายผลลัพธ์เหล่านี้ผ่านความสำเร็จแรงจูงใจ
ทฤษฎี สีที่แตกต่างเพิ่มความสำเร็จต่าง ๆ โต่ง แล้วส่งผล
ประสิทธิภาพการรับรู้งานประเภทต่าง ๆ สำหรับสีมีผลต่อประสิทธิภาพการทำงาน
รับรู้งาน เอลเลียตและ Maier (2007) รัฐ 6 สถานที่ต้องเป็นไปตามนั้น แรก,
สีควรจะสามารถดำเนินการความหมายที่เฉพาะเจาะจง ถ้าสีแค่สำหรับความงาม
เอนกประสงค์ แล้วไม่มีอิทธิพลเหนือจิตใจทำงาน ที่สอง
ความหมายของสีอยู่ทั้งเชื่อมโยงการเรียนรู้ และ การตอบสนองทางชีวภาพ สำหรับ
ตัวอย่าง ในวิชาการการตั้งค่า แดงมักจะได้ควบคู่กับความผิดพลาด ครูแก้ไขการ
กระดาษเป็นปากกาสีแดง โดยเชื่อมโยงการเรียนรู้ ชิ้นสีแดงอาจเป็นสัญญาณอันตราย
ในบางกรณีความเป็นลิงโจมตี (Maier เอลเลียต & Lichtenfeld, 2008) สีน้ำเงินเป็น
ขึ้นมักสัมพันธ์กับแขกและสันติภาพแทนอันตราย (Mehta & Zhu, 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมธาและจู้ (2009) อธิบายผลเหล่านี้ผ่านแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์
ทฤษฎี สีที่แตกต่างเพิ่มแรงจูงใจของความสำเร็จที่แตกต่างกันซึ่งสามารถส่งผลกระทบต่อ
ผลการดำเนินงานที่แตกต่างกันเกี่ยวกับประเภทของงานองค์ความรู้ สำหรับสีที่จะส่งผลกระทบต่อประสิทธิภาพการทำงานของ
องค์ความรู้ในงานที่เอลเลียตและ Maier (2007) รัฐหกสถานที่ที่จะต้องพบ ครั้งแรก
สีควรจะสามารถที่จะดำเนินการในความหมายที่เฉพาะเจาะจง หากสีเป็นเพียงเพื่อความงาม
วัตถุประสงค์แล้วมันไม่ได้จะมีอิทธิพลเหนือการทำงานทางด้านจิตใจ ประการที่สอง
ความหมายของสีจะขึ้นอยู่ทั้งในสมาคมเรียนรู้และการตอบสนองทางชีวภาพ สำหรับ
ตัวอย่างเช่นในการตั้งค่าทางวิชาการสีแดงมักจะควบคู่ไปกับความผิดพลาด ครูแก้ไข
กระดาษปากกาสีแดง นี้เป็นสมาคมที่ได้เรียนรู้ สีแดงทางชีวภาพอาจเป็นสัญญาณอันตราย
เป็นในบางกรณีของลิงของการโจมตีความพร้อม (Maier, เอลเลียตและ Lichtenfeld, 2008) สีฟ้า
มักจะเกี่ยวข้องกับการเปิดกว้างและความสงบแทนอันตราย (เมธาและ Zhu, 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมธา และ จู ( 2009 ) อธิบายผลทางทฤษฎีแรงจูงใจ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สีต่าง ๆ เสริมสร้างแรงจูงใจผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่แตกต่างกันซึ่งสามารถส่งผลกระทบต่อ
การแสดงเกี่ยวกับชนิดของงานที่รับรู้ได้ สีมีผลต่อประสิทธิภาพ
ในงานรับรู้ เอลเลียตและ Maier ( 2007 ) รัฐหกสถานที่ที่ต้องเจอ แรก
สีควรจะพกความหมายที่เฉพาะเจาะจงถ้าสีเป็นเพียงวัตถุประสงค์เพื่อความงาม
แล้วมันจะไม่มีอิทธิพลเหนือการทำงานของจิต 2
ความหมายของสีทั้งเรียนรู้จากสมาคมและการตอบสนองทางชีวภาพ สำหรับ
ตัวอย่าง ในบรรยากาศทางวิชาการ สีแดงมักคู่กับความผิดพลาด อาจารย์แก้ไข
กระดาษปากกาสีแดง นี่เป็นการเรียนรู้จากสมาคมแดงได้ จะเป็นสัญญาณอันตราย
ในบางกรณีที่เลียนแบบการโจมตีความพร้อม ( Maier เอลเลียต & lichtenfeld , 2008 ) สีฟ้า
เพิ่มเติมมักจะเกี่ยวข้องกับการเปิดกว้างและความสงบแทนที่จะอันตราย ( Mehta & Zhu , 2009 )