their work among all units (F = 27.

their work among all units (F = 27.62, df = 2,911, p < 0.01). Liberal arts
units scored second and the administrative units scored lowest on using
Blackboard as a departmental norm.
Hypothesis 3-a predicts the professional academic unit members are
more likely to perceive their superiors as heavy users of Blackboard. As
shown in Table 3, the results of the study do not support this hypothesis
because they scored slightly lower than liberal arts units’ employees in
immediate supervisor use of blackboard. Professional academic units’
respondents only scored highest on “people in high ranks use the technology
a lot,” supporting Hypothesis 3-b. There are no significant difference
between professional academic units’ respondents and other units’
respondents in perceptions of distinguished teachers’ use of Blackboard
and socially well-connected colleagues’ use of Blackboard, rejecting
Hypotheses 3-c and 3-d, which posit their perceptions of higher use
of Blackboard by distinguished teachers and socially well-connected
colleagues.
We also examined the organization intervention factor of providing
training and support to users. Hypothesis 4-a predicts that organizational
members in the three types of units differ in their perceptions of availability
and adequacy of training and support regarding use of the system.
Professional academic units rated higher than all other units on the
availability and adequacy of training and support as posited in Hypothesis
4-a (F = 4.98, df = 2,911, p < 0.01). Thus Hypothesis 4-a is sup-

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

การทำงานระหว่างหน่วยทั้งหมด (f = 27.62, df = 2911, p <0.01) ของพวกเขา ศิลปศาสตร์
คะแนนหน่วยที่สองและหน่วยการบริหารคะแนนต่ำสุดในการใช้กระดานดำ
เป็นบรรทัดฐานแผนก. สมมติฐาน
3-ทำนายมืออาชีพยูนิทสมาชิกนักวิชาการ
มีแนวโน้มที่จะรับรู้ว่าผู้บังคับบัญชาของพวกเขาเป็นผู้ใช้หนักของกระดานดำ เป็น
ที่แสดงในตารางที่ 3 ผลการศึกษาไม่สนับสนุนสมมติฐานนี้
เพราะพวกเขาทำแต้มต่ำกว่าเล็กน้อยพนักงานหน่วยศิลปศาสตร์ 'ในการใช้งานของผู้บังคับบัญชา
ทันทีกระดานดำ หน่วยวิชาการมืออาชีพผู้ตอบแบบสอบถาม
ฝ่ายเดียวที่สูงที่สุดใน "คนที่อยู่ในอันดับสูงใช้เทคโนโลยีมาก
" สนับสนุนสมมติฐาน 3 ข มี
ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างผู้ตอบแบบสอบถามและหน่วยงานอื่น ๆ ของหน่วยงานทางวิชาการที่เป็นมืออาชีพ
ผู้ตอบแบบสอบถามในการรับรู้ของการใช้กระดานดำ
และสังคมดีเพื่อนร่วมงานที่เชื่อมต่อกับครูที่ประสบความสำเร็จจากการใช้กระดานดำปฏิเสธสมมติฐาน
3 c-และ 3-D ซึ่งวางตัวรับรู้
ที่สูงขึ้นของการใช้กระดานดำด้วยครูผู้สอนที่โดดเด่นและสังคมที่ดีของพวกเขา เชื่อมต่อกับเพื่อนร่วมงาน
.
เรายังตรวจสอบปัจจัยการแทรกแซงองค์กรในการให้การฝึกอบรมและการสนับสนุน
ให้กับผู้ใช้สมมติฐานที่ 4 ทำนายว่า
สมาชิกขององค์กรในสามประเภทของหน่วยงานแตกต่างกันในการรับรู้ของพวกเขา
พร้อมใช้งานและความเพียงพอของการฝึกอบรมและการสนับสนุนเกี่ยวกับการใช้ระบบ.
หน่วยวิชาการมืออาชีพจัดอันดับสูงกว่าหน่วยงานอื่น ๆ ทั้งหมดกับความพร้อม
และเพียงพอ ของการฝึกอบรมและการสนับสนุน posited ใน
4-(f = 4.98, df = 2911, p <0.01) สมมติฐานจึงสมมติฐานที่ 4 เป็น sup-

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

ระหว่างทุกหน่วยงานของตนเอง (F = 27.62, df = 2,911, p < 0.01) ศิลปศาสตร์
คะแนนสองหน่วยและหน่วยบริหารที่คะแนนต่ำสุดในการใช้
กระดานดำเป็น norm. ส่วน
สมมติฐาน 3 การทำนายสมาชิกหน่วยวิชาการอาชีพ
ยิ่งสังเกตเรียร์ของพวกเขาเป็นผู้ใช้หนักของกระดานดำ เป็น
แสดงในตาราง 3 ผลการศึกษาสนับสนุนสมมติฐานนี้
เนื่องจากพวกเขาคะแนนเล็กน้อยต่ำกว่ากว่าศิลปศาสตร์พนักงานของหน่วยใน
ทันทีผู้ใช้กระดานดำ ทางวิชาการของหน่วยปฏิบัติ
ตอบเฉพาะคะแนนสูงที่สุดจากใน "คนยศสูงใช้เทคโนโลยี
มาก, " สนับสนุนสมมติฐาน 3 b มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญไม่
ระหว่างตอบทางวิชาการของหน่วยปฏิบัติและหน่วยงานอื่น ๆ ของ
ตอบในภาพลักษณ์ของครูแตกต่างการใช้กระดานดำ
และการเชื่อมต่อแห่งสังคมร่วมใช้กระดานดำ ปฏิเสธ
สมมุติฐาน 3c และ 3-d ซึ่ง posit ความเข้าใจการใช้งานสูง
ของกระดานดำ โดยทั้งครู และสังคมดีเชื่อม
เพื่อนร่วมงาน
เรายังตรวจสอบปัจจัยแทรกแซงองค์กรให้
ฝึกอบรมและสนับสนุนให้ผู้ใช้ สมมติฐาน 4 ได้ทำนายว่า องค์กร
สมาชิกในสามชนิดของหน่วยที่แตกต่างกันในการรับรู้พร้อม
และความเพียงพอของการฝึกอบรมและสนับสนุนเกี่ยวกับการใช้ระบบ
หน่วยศึกษามืออาชีพอันดับสูงกว่าหน่วยอื่น ๆ ทั้งหมดใน
ความพร้อมและความเพียงพอของการฝึกอบรมและสนับสนุนเป็น posited ในสมมติฐาน
4 ได้ (F = 4.98, df = 2,911, p < 0.01) สมมติฐานที่ 4 จึงดื่ม-

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

ทำงานในทุกเครื่อง( F = 27.62 , DF = 2,911 , P < 0.01 ) ศิลปศาสตร์
ชุดทำคะแนนได้ที่สองและหน่วยบริหารที่ทำคะแนนได้ต่ำสุดในการใช้
กระดานดำเป็นบรรทัดฐานและฐานข้อมูลระดับองค์กรที่.
ข้อสมมุติฐาน 3 - ที่คาดว่าสมาชิกหน่วยการศึกษาระดับมืออาชีพที่มี
มีแนวโน้มมากขึ้นที่จะเห็นว่าผู้บังคับบัญชาเป็นผู้ใช้งานหนักของกระดานดำ เป็น
ซึ่งจะช่วยแสดงไว้ในตาราง 3 ผลจากการศึกษาที่ไม่สนับสนุนการข้อสมมุติฐานนี้
เพราะเขาทำคะแนนได้ลดลงเล็กน้อยกว่าพนักงานของหน่วยศิลปศาสตร์ใน
การใช้กระดานดำซุปเปอร์ไวเซอร์ในทันที ชุดอุปกรณ์ทางการศึกษาระดับมืออาชีพ'
ผู้ตอบแบบสำรวจเพียงทำคะแนนได้สูงที่สุดใน"คนในอันดับที่สูงการใช้เทคโนโลยีที่
จำนวนมากที่"สนับสนุนข้อสมมุติฐาน 3 - B ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ
ระหว่างผู้ตอบแบบสอบถามของชุดอุปกรณ์การศึกษาระดับมืออาชีพและหน่วยอื่นๆ'
ผู้ตอบแบบสอบถามในทัศนคติของใช้ของครูความโดดเด่นของกระดานดำ
และใช้งาน'เพื่อนร่วมงานสังคมเป็นอย่างดี - เชื่อมต่อของกระดานดำปฏิเสธ
ข้อสมมุติ 3 - C และ 3 - D ที่ได้วางปัจเจกชนทั้งหลายอย่างทัศนคติของพวกเขาในการใช้งานสูงกว่า
ของกระดานดำโดยครูและสังคมรวมถึงการเชื่อมต่อ
ซึ่งจะช่วยเพื่อนร่วมงาน.
เรายังตรวจสอบปัจจัยการแทรกแซงองค์กรในการให้
ซึ่งจะช่วยการฝึกอบรมและการสนับสนุนให้กับผู้ใช้ได้ข้อสมมุติฐาน 4 - ที่คาดว่าสมาชิกขององค์กร
ซึ่งจะช่วยให้ทั้งสามใน ประเภท ของชุดแตกต่างกันในการรับรู้เกี่ยวกับความพร้อมใช้งานและความเพียงพอของ
ซึ่งจะช่วยการฝึกอบรมและการสนับสนุนเกี่ยวกับการใช้งานของระบบ.
มืออาชีพทางการศึกษาระดับสูงกว่าชุดอื่นๆทั้งหมดชุดที่
ความพร้อมใช้งานและความแม่นยำของการฝึกอบรมและการสนับสนุนได้เสนอในข้อสมมุติฐาน
4 - A ( F =ยอดรวม 4.98 , DF = 2,911 , P < 0.01 )ดังนั้นข้อสมมุติฐาน 4 - ที่มี Sup -

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.