In addition, the MORE Thinking Fram

นอกจากนี้กรอบความคิดอื่น ๆ รวมให้ความสำคัญกับอภิปัญญา (ความคิดเกี่ยวกับความคิดของตัวเองหนึ่ง) สัมพันธ์กับองค์ประกอบหลายอย่างที่มีงานวิจัยที่พบว่าเป็นหนึ่งในมีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เพิ่ม องค์ประกอบเหล่านี้รวมถึงความรู้เกี่ยวกับการใช้งาน students'prior (alvermann และ hynd, 1989:. marazano, et al, 2001),ส่งเสริมให้นักเรียนรวมโหมดภาษาและ nonlinguistic มีการแก้ไขรูปแบบอุปถัมภ์ขัดแย้งทางปัญญาหรือความไม่พอใจกับแนวความคิดที่ไร้เดียงสาและ students'engagement นั่งร้านในแท้กระบวนการคิดทางวิทยาศาสตร์

นอกจากนี้ กรอบความคิดเพิ่มเติมรวมเน้น metacognition (คิดเกี่ยวกับตัวเองคิด) มีองค์ประกอบเกี่ยวข้องหลายที่วิจัยได้พบจะเป็นผู้ที่มีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับการเสริมสร้างการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ องค์ประกอบเหล่านี้รวมเรียกใช้ความรู้ของ students'prior (Alvermann และ Hynd, 1989:Marazano และ al., 2001),ส่งเสริมให้นักเรียนรวมภาษาศาสตร์ และ nonlinguistic โหมดการปรับปรุงรุ่น อุปถัมภ์รับรู้ความขัดแย้งหรือความไม่พอใจกับ conceptions ขำน่า และ scaffolding students'engagement ในกระบวนการคิดทางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริง

นอกจากนั้นยังอยู่ในกรอบความคิดมากขึ้นที่ประกอบด้วยโฟกัสที่ วุฒิภาวะ (คิดว่าประมาณหนึ่งของความคิดของท่านเอง)พร้อมด้วยส่วนประกอบที่สัมพันธ์กันและกันจำนวนมากมีงานวิจัยพบว่าเป็นการเรียนรู้ที่มี ประสิทธิภาพ สำหรับการเพิ่ม ประสิทธิภาพ การวิทยาศาสตร์ องค์ประกอบเหล่านี้รวมถึงการเปิดใช้งานนักศึกษา'ความรู้ก่อน( alvermann และ hynd,1989 : marazano et al . 2001 )สนับสนุนให้นักเรียนนักศึกษาในการประกอบด้วยโหมดเทิดพระเกียรติพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวและ nonlinguistic ในการปรับปรุงของรุ่นไม่พอใจหรือความขัดแย้งการเสริมสร้างกระบวนการคิดพร้อมด้วยแนวความคิดไร้เดียงสาและนั่งร้านนักศึกษา'หมั้นในกระบวนการคิดทางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริง