This study investigated Ontario sci

This study investigated Ontario science and biology teachers’ practices and attitudes toward
animal dissection and dissection alternatives. The data was collected through a mixed
methods approach involving online surveys (n=153) and subsequent telephone interviews
(n=9) with secondary school science and biology teachers. The findings indicate that teachers
identify strengths and drawbacks to both dissection and alternatives, but the majority
continue to strongly favour traditional dissection and see it as vital to biology education.
Further, although teachers expressed concerns with dissection, their concerns were overshadowed
by an overall dissatisfaction with alternatives. It is argued that teachers need to
engage more deeply with the ethical questions that underlie dissection and consider how its
learning outcomes can be achieved through humane science education practices. It is also
argued that science teacher education programs should include ethical discussions about the
controversies of dissection and provide training to familiarize pre-service teachers with alternatives.

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบการปฏิบัติ ontario วิทยาศาสตร์และชีววิทยาของครูและทัศนคติ
ผ่าสัตว์และทางเลือกในการผ่า ข้อมูลที่ถูกเก็บรวบรวมผ่านการผสม
วิธีการวิธีการที่เกี่ยวข้องกับการสำรวจออนไลน์ (n = 153) และการสัมภาษณ์ทางโทรศัพท์ภายหลัง
(n = 9) กับครูวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมศึกษาและชีววิทยา ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าครู
ระบุจุดแข็งและข้อเสียทั้งผ่าและทางเลือก แต่ส่วนใหญ่ยังคง
ขอสนับสนุนการตัดแบบดั้งเดิมและเห็นว่ามันเป็นสิ่งสำคัญในการศึกษาชีววิทยา.
ต่อไปแม้ว่าครูแสดงความกังวลเกี่ยวกับการตัดความกังวลของพวกเขาถูกบดบัง
โดยความไม่พอใจโดยรวมที่มีทางเลือก . มันเป็นที่ถกเถียงกันว่าครูต้อง
มีส่วนร่วมอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับคำถามทางจริยธรรมที่รองรับการตัดและพิจารณาว่า
ผลการเรียนรู้ที่สามารถประสบความสำเร็จผ่านการปฏิบัติอย่างมีมนุษยธรรมการศึกษาวิทยาศาสตร์ ก็ยังเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่า
โปรแกรมการศึกษาครูวิทยาศาสตร์ควรมีการอภิปรายเกี่ยวกับจริยธรรมของการถกเถียง
ผ่าและให้การฝึกอบรมเพื่อทำความรู้จักครูก่อนให้บริการกับทางเลือก

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

การศึกษานี้ตรวจสอบออนตาริโอวิทยาศาสตร์และชีววิทยาครูปฏิบัติและเจตคติ
ชำแหละสัตว์และชำแหละแทน ข้อมูลถูกรวบรวมผ่านการผสม
วิธีวิธีการสำรวจออนไลน์ที่เกี่ยวข้องกับ (n = 153) interviews
(n=9) โทรศัพท์ตามมา ด้วยครูวิทยาศาสตร์และชีววิทยามัธยมศึกษาและการ ผลการวิจัยบ่งชี้ว่า ครู
ระบุจุดแข็งและข้อเสียทั้งชำแหละ และทางเลือก แต่ส่วนใหญ่
ยังโปรดปรานชำแหละดั้งเดิม และดูเป็นสำคัญการศึกษาชีววิทยาการอย่างยิ่ง
ต่อไป ถึงแม้ว่าครูแสดงความกังวลกับชำแหละ ผู้ถูก overshadowed
ด้วยความไม่พอใจโดยรวมกับทางเลือก มันจะโต้เถียงว่า ครูต้อง
ส่วนร่วมยิ่งลึกกับคำถามจริยธรรมที่อยู่ภายใต้การชำแหละ และพิจารณาวิธีการ
สามารถบรรลุผลการเรียนรู้ผ่านทางมนุษยธรรมวิทยาศาสตร์ศึกษาปฏิบัติได้ ก็ยัง
โต้เถียงว่า ครูวิทยาศาสตร์หลักสูตรการศึกษาควรมีจริยธรรมการสนทนาเกี่ยวกับการ
controversies ชำแหละให้เพื่อครูบริการล่วงหน้ากับทางเลือกการฝึกอบรม

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

การศึกษานี้ไปตรวจสอบการปฏิบัติของครูชีววิทยาและวิทยาศาสตร์ Ontario และทัศนคติต่อทางเลือกและผ่าศ
ผ่าศสัตว์ ข้อมูลที่เก็บรวบรวมผ่านทางวิธีการ
วิธีใดวิธีหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการผสมการสำรวจแบบออนไลน์( N = 153 )และบท สัมภาษณ์ ทางโทรศัพท์ ภายหลัง
( N = 9 )พร้อมด้วยครูในโรงเรียนมัธยมศึกษาวิทยาศาสตร์และชีววิทยา จากการสำรวจพบว่าครูที่แสดง
ระบุข้อเสียและจุดแข็งในลักษณะที่เป็นทางเลือกและผ่าศทั้งสองแต่โดยส่วนมาก
ซึ่งจะช่วยดำเนินการต่อเพื่อขอสนับสนุนผ่าศแบบดั้งเดิมและเห็นว่าเป็นเรื่องสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาชีววิทยา.
ต่อไปแม้ว่าครูแสดงความกังวลเกี่ยวกับปัญหาของลูกค้าด้วยผ่าศเป็นเงาบดบัง
โดยแสดงความไม่พอใจให้โดยรวมที่พร้อมด้วยทางเลือก เป็นให้เหตุผลว่าครูอาจารย์จำเป็นต้องตอบแทน
เข้าร่วมมากกว่าจริยธรรมล้ำลึกด้วยคำถามที่ว่าอยู่ข้างใต้ผ่าศและได้รับการพิจารณาให้ได้ผลลัพธ์
ซึ่งจะช่วยการเรียนรู้ที่สามารถทำได้ผ่านการปฏิบัติทางด้านวิทยาศาสตร์การศึกษาความมีมนุษยธรรม นอกจากนั้นยังเป็น
ซึ่งจะช่วยให้เหตุผลว่าโปรแกรมการศึกษาเพื่อการเป็นครูสอนวิทยาศาสตร์ควรจะรวมถึงการ อภิปราย โต้เถียงกันอย่างมีจริยธรรมเกี่ยวกับ
ซึ่งจะช่วยให้การผ่าศและให้การฝึกอบรมจะช่วยสร้างความคุ้นเคยสำหรับครูก่อนให้บริการพร้อมด้วยทางเลือก

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.