During the summer, Diane had felt a

During the summer, Diane had felt a sense of
power when she began to understand why some
of the arithmetic rules worked. Wanting this ad
-
vantage for her students, she listened carefully
in the grade-level meetings as her colleagues
discussed ways to represent a number such as
345 with concrete objects or diagrams that would
illustrate the relative amounts represented by the
digits 3, 4, 5. In this way, the teachers could bet
-
ter examine the concepts of “carrying and bor
-
rowing” in addition and subtraction with their
class. Gradually Diane, who was used to simply
drilling the children in the steps of the sub
-
traction algorithm, began to experiment with
concrete objects and diagrams to discuss the rea
-
sons behind these steps with her students. A few
weeks later when I visited Diane’s class, she and
her students explained their work to me. Con
-
sidering the effect of this work, Diane was es
-
pecially delighted to see how the students’
un
-
derstanding
of borrowing improved their ability
to subtract. In the past when she moved from
problems such as (345 minus 157) to (305 minus
157), it had seemed like a whole different process
to her students. Now “moving across the zero
to borrow from the hundreds seemed like no big
deal to the students.”

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

ในช่วงฤดูร้อน, ไดแอนมีความรู้สึกความรู้สึกของการใช้พลังงาน
เมื่อเธอเริ่มจะเข้าใจว่าทำไม
ของกฎทางคณิตศาสตร์บางคนทำงาน ที่ต้องการโฆษณานี้
-
ได้เปรียบให้กับนักเรียนของเธอเธอฟังอย่างระมัดระวัง
ในการประชุมระดับเกรดเป็นเพื่อนร่วมงานของเธอ
กล่าวถึงวิธีการที่จะแทนจำนวนเช่น
345 กับวัตถุสิ่งของหรือแผนภาพที่แสดงให้เห็นถึง
จะจำนวนญาติที่แสดงโดย 3 หลัก
, 4, 5ในลักษณะนี้ครูสามารถเดิมพัน
-
ตรีตรวจสอบแนวคิดของ "แบกและบ่อ
-
พาย" ในการลบและบวกกับชั้นเรียนของพวกเขา
ค่อยๆไดแอนซึ่งเป็นที่ใช้ในการขุดเจาะเพียง
เด็กในขั้นตอนของการย่อย
-
ขั้นตอนวิธีการลากเริ่มที่จะทำการทดลองกับวัตถุคอนกรีต
และไดอะแกรมเพื่อหารือเกี่ยวกับเรีย
-
คนที่อยู่เบื้องหลังขั้นตอนเหล่านี้กับนักเรียนของเธอ
ไม่กี่สัปดาห์ต่อมาเมื่อฉันไปเยี่ยมชั้นเรียนของ diane และเธอ
นักเรียนของเธออธิบายการทำงานของพวกเขาให้ฉัน con
-
sidering ผลของงานนี้ไดแอนวอลล์เปเปอร์เป็น
-
ยินดี pecially เพื่อดูว่านักเรียน 'un

-

derstanding จากการกู้ยืมที่ปรับตัวดีขึ้น
ความสามารถในการลบ ในอดีตที่ผ่านมาเมื่อเธอย้ายจากปัญหา
เช่น (345 ลบ 157) ถึง (305 ลบ
157) มันก็ดูเหมือนจะเป็นกระบวนการที่แตกต่างกันทั้ง
ให้กับนักเรียนของเธอ ขณะนี้ "
เคลื่อนผ่านศูนย์จะขอยืมจากหลายร้อยดูเหมือนจะจัดการ
ไม่ใหญ่ให้กับนักเรียน."

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

ในช่วงฤดูร้อน ไดแอนได้รู้สึกความรู้สึก
พลังงานเมื่อเธอเริ่มที่จะเข้าใจเหตุผลบาง
กฎทางคณิตศาสตร์ทำงาน อยากโฆษณานี้
-
vantage สำหรับนักเรียนของเธอ เธอฟังอย่าง
ในที่ประชุมระดับชั้นการศึกษาเป็นเพื่อนร่วมงานของเธอ
กล่าวถึงวิธีในการแทนตัวเลขเช่น
345 คอนกรีตวัตถุหรือภาพที่จะ
แสดงแทนด้วยจำนวนญาติ
เลข 3, 4, 5 ครูอาจเดิมพันด้วยวิธีนี้
-
เธอตรวจสอบแนวคิดของ "การถือครองและบ่อ
-
พาย" ในการบวกและการลบด้วยของ
คลาส ไดค่อย ๆ แอน ซึ่งถูกใช้เพียง
เจาะเด็กในขั้นตอนของการย่อย
-
ลากอัลกอริทึม เริ่มการทดลอง
คอนกรีตวัตถุและไดอะแกรมเพื่อหารือเกี่ยวกับการสวทช.
-
บุตรหลังขั้นตอนเหล่านี้กับนักเรียนของเธอ กี่
สัปดาห์ต่อมาเมื่อไปเยี่ยมชั้นเรียนของไดแอน เธอ และ
ครูอธิบายงานของผม คอน
-
sidering ผลงาน ไดแอนมี es
-
pecially ยินดีดูวิธีที่นัก
un
-
derstanding
ของเงินกู้ยืมปรับปรุงความสามารถในการ
เพื่อลบ ในอดีตเมื่อเธอย้ายจาก
ปัญหาเช่น (345 ลบ 157) (เครื่อง 305
157), ก็เหมือนกระบวนการทั้งหมดอื่น
นักเรียนของเธอ ตอนนี้ "ย้ายข้ามศูนย์
ขอยืมจากหลายร้อยที่เหมือนไม่ใหญ่
แจกให้นักเรียน"

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

ในระหว่างช่วงฤดูร้อนที่คลินตันก่อนหน้านั้นก็รู้สึกว่าความรู้สึกของ
พลังงานเมื่อเธอเริ่มจะทำความเข้าใจว่าทำไมบางคน
ของกฎระเบียบเกี่ยวกับเลขที่ทำงาน ท่านที่ต้องการความได้เปรียบ
-
โฆษณานี้สำหรับนักเรียนของเธอเธอฟังอย่างละเอียด
ซึ่งจะช่วยในการประชุมระดับ - ระดับที่เพื่อนร่วมงานของเธอโดยมีประเด็น
ซึ่งจะช่วยวิธีเพื่อแสดงจำนวนหนึ่งเช่น
345 พร้อมด้วยแผนผังหรือวัตถุเป็นรูปธรรมซึ่งจะ
ซึ่งจะช่วยแสดงให้เห็นถึงจำนวนเงินที่เกี่ยวข้องแทนโดย
หลัก 345ในลักษณะนี้ครูที่จะเดิมพัน ter
-
ตรวจสอบแนวความคิดของ"และกระเป๋าสำหรับพกพาและบ่อพายเรือ
-
"ในเพิ่มและลบด้วย
class ของพวกเขา คลินตันก่อนหน้านั้นอย่างค่อยเป็นค่อยไปและผู้ที่ถูกนำมาใช้ในการเลือก
ซึ่งจะช่วยเจาะรูที่เด็กในขั้นตอนของอัลกอริธึมคณะอนุกรรมการ
ซึ่งจะช่วย -
การยึดเกาะที่เริ่มการทดลองพร้อมด้วยแผนผังและวัตถุคอนกรีต

ซึ่งจะช่วยให้ท่านบุตรชาย -
ก็พร้อมที่จะพัฒนาต่อไปที่อยู่เบื้องหลังตามขั้นตอนเหล่านี้กับเด็กนักเรียน ไม่กี่
ตามมาตรฐานสัปดาห์ต่อมาตอนที่ผมไปเยี่ยมชม class ของคลินตันก่อนหน้านั้นเธอและ
ซึ่งจะช่วยนักเรียนของเธออธิบายว่างานของพวกเขาให้ฉัน sidering
- - -
ผลของงานนี้คลินตันก่อนหน้านั้นเป็น ES
-
pecially ความยินดีที่จะดูว่านักเรียนที่'

ของสหประชาชาติ -
derstanding
ซึ่งจะช่วยปรับปรุงความสามารถในการกู้ของพวกเขา
ซึ่งจะช่วยในการลบ. ที่ผ่านมาเมื่อเธอถูกย้ายจาก
ซึ่งจะช่วยแก้ไขปัญหาเช่น( 345 ลบ 157 )ถึง( 305 ลบ
157 )ได้ดูคล้ายกระบวนการทั้งหมดที่แตกต่างกันไปตอบแทน
ให้กับนักเรียนของเธอ. ในตอนนี้"เคลื่อนผ่านศูนย์
ซึ่งจะช่วยในการกู้ยืมเงินจากหลายร้อยที่ดูเหมือนจะไม่เหมือนกับขนาดใหญ่
ข้อตกลงกับนักเรียน"

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.