The main purpose of literature revi

The main purpose of literature review is to understand the
salient work done previously in the area of mobile learning and
its usability challenges in the world as well as in India

It also
projects the mobile learning definitions and its various
advantages. The literature also covers various topics related to
mobile learning and its applications in various domains,
especially in higher education. The literature review considered
the following options for m-learning: tablet PCs (Corlett &
Sharples,2004), ipods (Duke University,2004 ;Perlman,2005),
palmtop computers (Savill-Smith & Kent, 2003), Personal
Digital Assistants (PDAs) (Singh, Denoue & Das,2004; Squire,
Johnson, Holland, Nataf & Klopfer, 2002; Cochrane,2005),
mobile phone and SMS (Wagner,2005;Chenug,2004; Faulkner,
2004; Gonzales, Ittleson & Krebs, 2004; Geddes,2004;
Mellow,2005), and wireless infrastructure (Sotillo,2003; Falk
2003; Lu, Chun Sheng, Chang & Yao,2003).While studying
mobile learning, research papers were categorized into the
basic concepts, user experiences, framework related, methods
used, implications, evaluation, acceptance, modeling and
simulation based, applications, challenges and growth of
mobile learning.

The main purpose of literature review is to understand the
salient work done previously in the area of mobile learning and
its usability challenges in the world as well as in India

It also
projects the mobile learning definitions and its various
advantages. The literature also covers various topics related to
mobile learning and its applications in various domains,
especially in higher education. The literature review considered
the following options for m-learning: tablet PCs (Corlett &
Sharples,2004), ipods (Duke University,2004 ;Perlman,2005),
palmtop computers (Savill-Smith & Kent, 2003), Personal
Digital Assistants (PDAs) (Singh, Denoue & Das,2004; Squire,
Johnson, Holland, Nataf & Klopfer, 2002; Cochrane,2005),
mobile phone and SMS (Wagner,2005;Chenug,2004; Faulkner,
2004; Gonzales, Ittleson & Krebs, 2004; Geddes,2004;
Mellow,2005), and wireless infrastructure (Sotillo,2003; Falk
2003; Lu, Chun Sheng, Chang & Yao,2003).While studying
mobile learning, research papers were categorized into the
basic concepts, user experiences, framework related, methods
used, implications, evaluation, acceptance, modeling and
simulation based, applications, challenges and growth of
mobile learning.

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

จุดประสงค์หลักของการทบทวนวรรณกรรมคือการ เข้าใจการงานเด่นที่ทำก่อนหน้านี้ในพื้นที่ของการเรียนรู้เคลื่อนที่ และความท้าทายการใช้งานในโลกเช่นในประเทศอินเดียมันยังโครงการคำนิยามการเรียนรู้เคลื่อนที่และการปฏิบัติงานต่าง ๆข้อดี วรรณคดียังครอบคลุมหัวข้อต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับเรียนโทรศัพท์มือถือและของโปรแกรมประยุกต์ในโดเมนต่าง ๆโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับอุดมศึกษา ถือเป็นการทบทวนวรรณกรรมตัวเลือกต่อไปนี้สำหรับการเรียนรู้ม: แท็บเล็ตพีซี (Corlett &Sharples, 2004) ipods (มหาวิทยาลัย Duke, 2004 Perlman, 2005),ปาล์มท็อปคอมพิวเตอร์ (โรงแรมซาวิลล์สมิธและเคนท์ 2003), ส่วนบุคคลผู้ช่วยดิจิทัล (Pda) (สิงห์ Denoue และ Das, 2004 SquireJohnson ฮอลแลนด์ Nataf และ Klopfer, 2002 คอเครน 2005),โทรศัพท์มือถือและ SMS (วากเนอร์ 2005 Chenug, 2004 ฟอล์คเนอร์2004 กอนซาเลซ Ittleson & เครบส์ 2004 Geddes, 2004เมลโลว์น 2005), และโครงสร้างพื้นฐานแบบไร้สาย (Sotillo, 2003 เซฟ2003 Lu, Chun Sheng ช้าง และ ยาว 2003) ในขณะที่เรียนเรียนโทรศัพท์มือถือ วิจัยเอกสารถูกแบ่งออกเป็นการแนวคิดพื้นฐาน กรอบที่เกี่ยวข้อง ประสบการณ์ผู้ใช้ วิธีใช้ ผล ประเมินผล ยอมรับ สร้างโมเดล และจำลองตาม งาน ความท้าทาย และเจริญเติบโตของการเรียนรู้มือถือ

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

วัตถุประสงค์หลักของการทบทวนวรรณกรรมคือการเข้าใจ
การทำงานที่สำคัญทำก่อนหน้านี้ในพื้นที่ของการเรียนรู้เคลื่อนที่และ
ความท้าทายในการใช้งานในโลกเช่นเดียวกับในประเทศอินเดียนอกจากนี้ยังมีโครงการการเรียนรู้คำจำกัดความของโทรศัพท์มือถือและต่าง ๆข้อดี วรรณกรรมยังครอบคลุมหัวข้อต่างๆที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้เคลื่อนที่และการประยุกต์ใช้ในโดเมนต่าง ๆโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการศึกษาที่สูงขึ้น การทบทวนวรรณกรรมถือว่าเป็นตัวเลือกต่อไปนี้สำหรับ M-Learning: เครื่องคอมพิวเตอร์แท็บเล็ต (Corlett และSharples, 2004), iPods (มหาวิทยาลัยดุ๊ก 2004; Perlman, 2005), คอมพิวเตอร์ palmtop (Savill สมิ ธ และเคนท์, 2003) ส่วนบุคคลผู้ช่วยดิจิตอล ( พีดีเอ) (ซิงห์ Denoue & ดาส 2004 นายจอห์นสัน, ฮอลแลนด์, Nataf และ Klopfer 2002; Cochrane, 2005), โทรศัพท์มือถือและ SMS (แว็กเนอร์ 2005 Chenug 2004; Faulkner, 2004; กอนซาเล Ittleson และมะเร็ง 2004; เก็ด 2004; Mellow, 2005) และโครงสร้างพื้นฐานแบบไร้สาย (Sotillo 2003; Falk 2003 Lu, Chun Sheng ช้างและเย้า, 2003) แม้ว่าดูการศึกษาการเรียนรู้เคลื่อนที่, เอกสารงานวิจัยที่ได้รับการแบ่งเข้าไปในแนวคิดพื้นฐานของผู้ใช้ ประสบการณ์กรอบที่เกี่ยวข้องกับวิธีการใช้ความหมายและการประเมินผลการยอมรับการสร้างแบบจำลองและการจำลองตามการใช้งานความท้าทายและการเจริญเติบโตของการเรียนรู้เคลื่อนที่

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.