Team learning within nurse teams in a home care organization.
(includes abstract) Gavan CAS; COLUMBIA UNIVERSITY TEACHERS COLLEGE, 1996; ED.D. (357 p) (doctoral dissertation - research) CINAHL AN: 1999077195
Abstract: The purpose of this interpretive case study was to determine whether the team learning model (Dechant, Marsick, & Kasl, 1991), which served as a framework, aptly described team learning as it took place among professional service teams in a home health care environment. The learning effectiveness of two teams, of 12 and 14 home care nurses respectively plus their managers and administrators, was described using observations, document analysis, interviews, a literature review, and the Team Learning Survey (Dechant & Marsick, 1993) to gather data. Collective problem solving was the major focus of these nursing teams rather than creating new knowledge on behalf of the organization, which was the purpose of business teams studied to create the model. Findings suggest a need to rethink the team learning model with respect to professional service groups even though the basic learning outcomes, processes, and conditions were useful in describing collective professional problem solving. Key team learning findings were consistent with the model. Team learning outcomes included a strong individual focus, consistent with the professional role of nurses as autonomous practitioners. Team level outcomes related to client care management and common team concerns. Minimal learning was transferred from the team to the organizational level. Two emergent outcome-related findings were not part of the model: emotions and professional nursing behaviors. Both positive and negative emotions were expressed. Professional nursing behaviors focused on responsibility and autonomy which conflicted with organizational productivity requirements. Both teams used the team learning process of boundary crossing the most. Team and organizational learning conditions findings emphasized the value nurses placed on their teams. Team focus differed: Team I was more concerned with task and Team II with process. At the organizational level team members felt supported by their team managers but felt administrators did not role model collaboration. Modal team learning for both teams was a combination of phases one and two, fragmented (individual) and pooled learning. Examining team learning provided a basis for suggesting improvements for teaming in changing health care environments. Recommendations were made to the organization and teams studied; Dechant, Marsick, and Kasl; and both adult and nursing education.
Subjects: Home Health Care; Learning Methods; Team Nursing; Home Nursing, Professional; Nurse Managers
Database: CINAHL Plus with Full Text
ทีมการเรียนรู้ภายในทีมพยาบาลในองค์กรการดูแลบ้าน
(รวมนามธรรม) Gavan CAS. มหาวิทยาลัยโคลัมเบียวิทยาลัยครู, 1996; Ed.D. (357 P) (วิทยานิพนธ์ปริญญาเอก - วิจัย) cinahl: 1999077195
นามธรรม: วัตถุประสงค์ของการศึกษากรณีนี้สื่อความหมายก็คือการตรวจสอบว่าทีมการเรียนรู้รูปแบบ (dechant, marsick, & kasl, 1991) ซึ่งทำหน้าที่เป็นกรอบ,อธิบายเหมาะเจาะกับทีมการเรียนรู้ตามที่มันเกิดขึ้นในหมู่ทีมงานบริการมืออาชีพในบ้านสุขภาพดูแลสภาพแวดล้อม ประสิทธิภาพการเรียนรู้ของสองทีมจาก 12 และ 14 พยาบาลการดูแลบ้านตามลำดับบวกกับผู้จัดการและผู้บริหารของพวกเขาก็อธิบายโดยใช้การสังเกตการวิเคราะห์เอกสารการสัมภาษณ์การทบทวนวรรณกรรมและการสำรวจการเรียนรู้ของทีม (dechant & marsick, 1993) เพื่อรวบรวมข้อมูล .การแก้ปัญหาส่วนรวมเป็นสำคัญของทีมการพยาบาลเหล่านี้มากกว่าการสร้างองค์ความรู้ใหม่ในนามขององค์กรซึ่งเป็นจุดประสงค์ของทีมงานธุรกิจการศึกษาในการสร้างแบบจำลอง ผลการวิจัยชี้ให้เห็นความจำเป็นในการทบทวนรูปแบบการเรียนรู้ของทีมด้วยความเคารพต่อกลุ่มบริการอย่างมืออาชีพแม้ว่าผลการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานกระบวนการและมีเงื่อนไขที่เป็นประโยชน์ในการอธิบายปัญหามืออาชีพรวมการแก้ปัญหา ผลการเรียนรู้ที่สำคัญทีมงานมีความสอดคล้องกับรูปแบบ ผลการเรียนรู้ของทีมรวมถึงการมุ่งเน้นที่แข็งแกร่งของแต่ละบุคคลให้สอดคล้องกับบทบาทวิชาชีพของพยาบาลที่ปฏิบัติงานในกำกับของรัฐ ผลลัพธ์ที่ทีมระดับที่เกี่ยวข้องกับการจัดการการดูแลลูกค้าและความกังวลของทีมร่วมกันการเรียนรู้น้อยที่สุดถูกย้ายออกจากทีมไปในระดับองค์กร สองผลการค้นพบที่เกี่ยวข้องกับการโผล่ออกมาไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของรูปแบบ: อารมณ์และพฤติกรรมของพยาบาลวิชาชีพ อารมณ์ทั้งบวกและลบมีการแสดงออก พฤติกรรมการพยาบาลมืออาชีพที่มุ่งเน้นไปที่ความรับผิดชอบและความเป็นอิสระซึ่งขัดแย้งกับความต้องการผลผลิตขององค์กรทั้งสองทีมยังใช้ทีมการเรียนรู้กระบวนการของการข้ามเขตแดนมากที่สุด ผลการวิจัยของทีมและเงื่อนไขการเรียนรู้ขององค์กรเน้นพยาบาลค่าวางอยู่บนทีมของพวกเขา ทีมโฟกัสที่แตกต่าง: ทีมผมเป็นกังวลมากขึ้นกับงานและทีมงาน ii กับกระบวนการ ที่สมาชิกในทีมระดับองค์กรรู้สึกรับการสนับสนุนจากผู้จัดการทีมของพวกเขา แต่รู้สึกผู้ดูแลระบบไม่ได้ทำงานร่วมกันเป็นแบบอย่างทีมเป็นกิริยาช่วยการเรียนรู้สำหรับทั้งสองทีมคือการรวมกันของขั้นตอนที่หนึ่งและสองแยกส่วน (บุคคล) และ pooled การเรียนรู้ การตรวจสอบการเรียนรู้ของทีมเป็นพื้นฐานสำหรับการปรับปรุงการแนะนำสำหรับ teaming ในสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงการดูแลสุขภาพ แนะนำที่ถูกสร้างขึ้นให้กับองค์กรและทีมงานศึกษา; dechant, marsick และ kasl และทั้งสองการศึกษาผู้ใหญ่และการพยาบาลวิชา
:. การดูแลสุขภาพที่บ้าน;วิธีการเรียนรู้; พยาบาลของทีมพยาบาลบ้านวิชาชีพพยาบาลผู้จัดการฐานข้อมูล
: cinahl บวกกับข้อความที่เต็มรูปแบบ
การแปล กรุณารอสักครู่..