Regression analysis shows that stud

Regression analysis shows that student knowledge of the computer-mediated
communication (CMC) medium is the strongest predictor, β=.41. Skill in communicating
through the medium is second, β=.23. Apprehension, β= -.17, and motivation, β=.11, also affect
student participation. The medium itself has little effect, β=.01. Results suggest that teaching
students strategies for communicating in a CMC medium: coping with the reduced nonverbal
cues available, engaging with specific conversational tactics, and using instructor techniques to
reduce CMC apprehension and increase student motivation, can facilitate greater participation in
online in computer-supported, collaborative learning (CSCL) classroom environments.

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

การวิเคราะห์การถดถอยแสดงให้เห็นว่าความรู้ของนักเรียนของสื่อคอมพิวเตอร์
สื่อสาร (cmc) กลางเป็นปัจจัยบ่งชี้ที่แข็งแกร่งβ = .41 ทักษะในการสื่อสารผ่านสื่อ
เป็นครั้งที่สอง, β = 0.23 เข้าใจ, β = - .17 และแรงจูงใจ, β = .11 ยังมีผลต่อการมีส่วนร่วมของนักเรียน
สื่อที่ตัวเองมีผลเพียงเล็กน้อย, β = .01 ผลขอแนะนำการเรียนการสอนที่
กลวิธีนักเรียนในการติดต่อสื่อสารในสื่อ cmc: การรับมือกับชี้นำอวัจน
ลดลงมีส่วนร่วมกับกลยุทธ์การสนทนาที่เฉพาะเจาะจงและการใช้เทคนิคการสอนที่จะช่วยลดความเข้าใจ
cmc และเพิ่มแรงจูงใจนักศึกษาสามารถอำนวยความสะดวกในการมีส่วนร่วมมากขึ้นในการ
ออนไลน์ในเครื่องคอมพิวเตอร์สนับสนุน สภาพแวดล้อมการเรียนรู้การทำงานร่วมกัน (CSCL) ห้องเรียน

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

วิเคราะห์การถดถอยแสดงว่าความรู้นักเรียนในคอมพิวเตอร์-mediated
สื่อสื่อสาร (CMC) คือ จำนวนประตูที่แข็งแกร่ง β =. 41 ทักษะในการสื่อสาร
ผ่านสื่อเป็นสอง β =. 23 ความกลัว β =-. 17 และแรงจูงใจ β = 11 มีผลต่อ
นักเรียนมีส่วนร่วม สื่อนั้นมีผลน้อย β =. 01 ผลการแนะนำที่สอน
นักเรียนกลยุทธ์การสื่อสารในสื่อ CMC: เผชิญกับการลด nonverbal
ว่าง มีกลยุทธ์เฉพาะสนทนา และสอนเทคนิคการใช้สัญลักษณ์
เข้าใจ CMC ลด และเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน สามารถช่วยในการมีส่วนร่วมมากขึ้นใน
ออนไลน์ในห้องได้รับการ สนับสนุนคอมพิวเตอร์ ร่วมกันเรียนรู้ (CSCL) เรียนสภาพแวดล้อม

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าความรู้สำหรับนักศึกษาของคอมพิวเตอร์ดีงาม
ซึ่งจะช่วยการสื่อสาร(เจ๋อหมิ)ขนาดกลางที่เป็นตัวทำนายมากที่สุดเฉพาะ= .41 ความชำนาญในการติดต่อสื่อสาร
ผ่านขนาดกลางที่ไม่เป็นที่สองรองเฉพาะ=– .23 มม หวั่นเฉพาะ= - .17 =เฉพาะและแรงบันดาลใจ .11 นอกจากนี้ยังส่งผลต่อการมีส่วนร่วม
นักศึกษา มีขนาดกลางที่มีผลกระทบน้อยมากเฉพาะ= .01 ผลการแนะนำการเรียนการสอนที่
ตามมาตรฐานกลยุทธ์นักศึกษาสำหรับการติดต่อสื่อสารในขนาดกลางเจ๋อหมิที่สันกำแพงพร้อมด้วย nonverbal
ซึ่งจะช่วยลดลงที่จัดให้บริการคำแนะนำการพูดคุยกับกลยุทธ์สนทนาเฉพาะและโดยใช้เทคนิควิธีการสอน
ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนลดแรงจูงใจเจ๋อหมิความเข้าใจเพิ่มขึ้นจะช่วยเพิ่มความสะดวกและการมีส่วนร่วมมากขึ้นใน สภาพแวดล้อม การใช้งานในห้องเรียน
แบบออนไลน์ในคอมพิวเตอร์ที่สนับสนุนการทำงานร่วมกันการเรียนรู้( cscl )

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.