10. Planning effective dialogic tea

10. Planning effective dialogic teaching How can you introduce dialogic teaching into your classroom? In dialogic teaching we are seeking to move from the situation where the teacher is the centre of communication to a situation where the teacher facilitates dialogue between the pupils. Teachers and other adults Teacher Pupil Pupil The dialogic teaching approach may be used as a part of a lesson or as an episode, or a series of episodes during a lesson. Start with short activities of about five to ten minutes, then review this way of teaching and agree with pupils how the process can be improved. Build up your own and the classes expertise slowly. You might try working with a small group within a class first to gradually build your own skills Language for learning Concentrate on how to phrase questions so that you encourage conversation rather than create the more usual 'guess what answer l am looking for response from pupils.
Duangdao Sapkhanarak
13:07
Duangdao Sapkhanarak
A teacher may say I'd like you to do that in groups with little guidance on the composition or size, where pupils should work, how long they have, and what is expected of them. A very common grouping for practical work, group talk or project work is friendship grouping, offen in groups of three or four, or without specifying the size of group. Task K. Group work Before reading ahead, jot down as many reasons as you can for each of the following Why teachers often allow pupils to work in friendship groupings; Why pupils choose friendship groupings when given the choice; Why teachers may choose groupings of pairs, threes and fours, Why not specifying a group size may be a problem for the teacher and for individual pupils. You may have had thoughts such as: for the teacher, little or no forward planning is required to arrange friendship groupings. The likelihood of confrontation is reduced and if pupils are already sitting with friends they do not need to move far given the choice, pupils (quite understandably) choose the lowest risk option and sit with friends many classroom tables lend themselves to being used in groups of three or four. Also, there may be inadequate resources or equipment for smaller groups; pupils can choose to sit with big groups and therefore have less to do and make it more difficult for the teacher to keep them on task. Less popular pupils may be excluded from some groups.
Duangdao Sapkhanarak
13:09
Duangdao Sapkhanarak
Appendix 2 can help you with planning group work. Thinking ahead and preparing the ground Start by thinking in terms of flexible 'grouping plans' which can change according to the activity, rather than fixed 'seating plans' which usually do not. Many teachers adopt seating plans in September and do not alter them all year except for handling unwanted behaviour. Introduce new ways of working at a time when the pupils are most receptive, such as a morning lesson, after a holiday break, or starting a new of work, but do not it off until next September! Make it clear how long you expect pupils to work in these groups and that they will be changed again shortly. Get into the habit of changing groups regularly, anything from once per week to changing mid-lesson. Whatever you are doing in class, always express grouping and seating plans in terms of learning, rather than in terms of behaviour management. Changing groups will be more difficult if pupils regard it as a punishment for poor behaviour or low productivity rather than an important aspect of learning. In all lessons you should be the one to decide on seating to make it easier when you want to move pupils. Even if you allow them to choose from time to time, make it explicit that the choice is yours and do not back down if pupils complain. If your school has a policy of alphabetical or boylgirl seating, they can return to this for whole-class' teaching as needed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

10. การวางแผนมีประสิทธิภาพสอน dialogic วิธีสามารถคุณแนะนำ dialogic สอนในชั้นเรียน ในสอน dialogic เรากำลังจะย้ายจากสถานการณ์ที่ครูเป็นศูนย์กลางของการสื่อสารกับสถานการณ์ที่ครูช่วยพูดคุยระหว่างนักเรียน ครูและผู้ใหญ่อื่น ๆ อาจารย์นักเรียนนักเรียนวิธีสอน dialogic อาจใช้ เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียน หรือ เป็นตอน หรือชุดของตอนระหว่างบทเรียน เริ่มต้น ด้วยกิจกรรมระยะสั้นประมาณ 5-10 นาที แล้วทบทวนวิธีการสอนนี้ และเห็นด้วยกับนักเรียนวิธีการสามารถปรับปรุงได้ สร้างของคุณเอง และความเชี่ยวชาญเรียนช้า คุณอาจลองทำงานกับกลุ่มเล็ก ๆ ภายในชั้นเรียนก่อนค่อย ๆ สร้างทักษะของภาษาเพื่อการเรียนรู้สมาธิวิธีวลีคำถามเพื่อให้คุณส่งเสริมการสนทนา มากกว่าสร้างขึ้นปกติ ' l คำตอบใดกำลังมองหาการตอบสนองจากนักเรียนเดาได้Duangdao Sapkhanarak13:07Duangdao SapkhanarakA teacher may say I'd like you to do that in groups with little guidance on the composition or size, where pupils should work, how long they have, and what is expected of them. A very common grouping for practical work, group talk or project work is friendship grouping, offen in groups of three or four, or without specifying the size of group. Task K. Group work Before reading ahead, jot down as many reasons as you can for each of the following Why teachers often allow pupils to work in friendship groupings; Why pupils choose friendship groupings when given the choice; Why teachers may choose groupings of pairs, threes and fours, Why not specifying a group size may be a problem for the teacher and for individual pupils. You may have had thoughts such as: for the teacher, little or no forward planning is required to arrange friendship groupings. The likelihood of confrontation is reduced and if pupils are already sitting with friends they do not need to move far given the choice, pupils (quite understandably) choose the lowest risk option and sit with friends many classroom tables lend themselves to being used in groups of three or four. Also, there may be inadequate resources or equipment for smaller groups; pupils can choose to sit with big groups and therefore have less to do and make it more difficult for the teacher to keep them on task. Less popular pupils may be excluded from some groups.Duangdao Sapkhanarak
13:09
Duangdao Sapkhanarak
Appendix 2 can help you with planning group work. Thinking ahead and preparing the ground Start by thinking in terms of flexible 'grouping plans' which can change according to the activity, rather than fixed 'seating plans' which usually do not. Many teachers adopt seating plans in September and do not alter them all year except for handling unwanted behaviour. Introduce new ways of working at a time when the pupils are most receptive, such as a morning lesson, after a holiday break, or starting a new of work, but do not it off until next September! Make it clear how long you expect pupils to work in these groups and that they will be changed again shortly. Get into the habit of changing groups regularly, anything from once per week to changing mid-lesson. Whatever you are doing in class, always express grouping and seating plans in terms of learning, rather than in terms of behaviour management. Changing groups will be more difficult if pupils regard it as a punishment for poor behaviour or low productivity rather than an important aspect of learning. In all lessons you should be the one to decide on seating to make it easier when you want to move pupils. Even if you allow them to choose from time to time, make it explicit that the choice is yours and do not back down if pupils complain. If your school has a policy of alphabetical or boylgirl seating, they can return to this for whole-class' teaching as needed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

10. การวางแผนการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ Dialogic วิธีที่คุณสามารถแนะนำการเรียนการสอนในห้องเรียน Dialogic ของคุณ? ในการเรียนการสอน Dialogic เรากำลังมองหาที่จะย้ายจากสถานการณ์ที่ครูเป็นศูนย์กลางของการสื่อสารเพื่อสถานการณ์ที่ครูอำนวยความสะดวกในการเจรจาระหว่างนักเรียนที่ ครูและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ครูนักเรียนนักเรียนวิธีการเรียนการสอน Dialogic อาจจะถูกใช้เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนหรือเป็นตอนหรือชุดของเอพระหว่างบทเรียน เริ่มต้นด้วยกิจกรรมสั้น ๆ ประมาณ 5-10 นาทีจากนั้นตรวจสอบวิธีการเรียนการสอนนี้และเห็นด้วยกับนักเรียนว่ากระบวนการได้ดีขึ้น สร้างขึ้นเองและความเชี่ยวชาญด้านการเรียนของคุณช้า คุณอาจลองทำงานกับกลุ่มเล็ก ๆ ภายในชั้นแรกจะค่อยๆสร้างทักษะภาษาของคุณเองสำหรับการเรียนรู้เกี่ยวกับวิธีการเข้มข้นคำถามวลีเพื่อให้คุณส่งเสริมให้การสนทนามากกว่าการสร้างที่มากกว่าปกติ 'คาดเดาสิ่งที่คำตอบลิตรกำลังมองหาการตอบสนองจากนักเรียน
ดวงดาว Sapkhanarak
13:07
ดวงดาว Sapkhanarak
ครูอาจจะบอกว่าผมอยากให้คุณทำในกลุ่มที่มีคำแนะนำเล็ก ๆ น้อย ๆ เกี่ยวกับองค์ประกอบหรือขนาดที่นักเรียนควรจะทำงานนานแค่ไหนที่พวกเขามีและสิ่งที่คาดหวังของพวกเขา จัดกลุ่มกันมากสำหรับการทำงานจริงการพูดคุยกลุ่มหรือการทำโครงงานคือการจัดกลุ่มมิตรภาพ offen ในกลุ่มของสามหรือสี่หรือไม่ต้องระบุขนาดของกลุ่ม การทำงานของกลุ่มเคงานก่อนที่จะอ่านไปข้างหน้าจดเหตุผลมากเท่าที่คุณสามารถทำได้สำหรับแต่ละดังต่อไปนี้ทำไมครูมักจะอนุญาตให้นักเรียนที่จะทำงานในการจัดกลุ่มมิตรภาพ; ทำไมนักเรียนเลือกกลุ่มมิตรภาพเมื่อได้รับเลือกนั้น ทำไมครูอาจเลือกการจัดกลุ่มของคู่, สามและสี่, ทำไมไม่ระบุขนาดของกลุ่มอาจจะเป็นปัญหาสำหรับครูและนักเรียนแต่ละคน คุณอาจเคยมีความคิดเช่น: สำหรับครูน้อยหรือไม่มีการวางแผนไปข้างหน้าจะต้องจัดให้มีการจัดกลุ่มมิตรภาพ ความน่าจะเป็นของการเผชิญหน้าจะลดลงและถ้านักเรียนมีอยู่แล้วนั่งอยู่กับเพื่อน ๆ พวกเขาไม่จำเป็นต้องย้ายที่กำหนดให้ห่างไกลทางเลือกที่นักเรียน (ค่อนข้างเข้าใจ) เลือกตัวเลือกที่มีความเสี่ยงต่ำสุดและนั่งกับเพื่อนที่โต๊ะในห้องเรียนหลายยืมตัวที่จะถูกนำมาใช้ในกลุ่ม สามหรือสี่ นอกจากนี้อาจจะมีทรัพยากรไม่เพียงพอหรืออุปกรณ์สำหรับกลุ่มที่มีขนาดเล็ก; นักเรียนสามารถเลือกที่จะนั่งกับกลุ่มใหญ่และดังนั้นจึงมีน้อยที่จะทำและทำให้มันยากขึ้นสำหรับครูที่จะให้พวกเขาในงาน นักเรียนได้รับความนิยมน้อยลงอาจจะได้รับการยกเว้นจากบางกลุ่ม.
ดวงดาว Sapkhanarak
13:09
ดวงดาว Sapkhanarak
ภาคผนวก 2 สามารถช่วยให้คุณมีการวางแผนการทำงานเป็นกลุ่ม คิดไปข้างหน้าและการเตรียมพื้นดินเริ่มต้นด้วยการคิดในแง่ของความยืดหยุ่น 'จัดกลุ่มแผน' ซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามกิจกรรมมากกว่าการแก้ไข 'ที่นั่งแผน' ซึ่งมักจะทำไม่ได้ ครูหลายคนนำมาใช้ที่นั่งแผนในเดือนกันยายนและไม่เปลี่ยนแปลงพวกเขาตลอดทั้งปียกเว้นสำหรับการจัดการพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ แนะนำวิธีการใหม่ของการทำงานในช่วงเวลาที่นักเรียนมีความอ่อนไหวมากที่สุดเช่นบทเรียนตอนเช้าหลังจากที่ทำลายวันหยุดหรือเริ่มต้นใหม่ของการทำงาน แต่ไม่ออกต่อไปจนกว่ากันยายน! ทำให้มันชัดเจนว่าระยะเวลาที่คุณคาดหวังว่านักเรียนที่จะทำงานในกลุ่มเหล่านี้และพวกเขาจะมีการเปลี่ยนแปลงอีกครั้งในไม่ช้า รับเป็นนิสัยของการเปลี่ยนกลุ่มเป็นประจำอะไรจากสัปดาห์ละครั้งกับการเปลี่ยนแปลงกลางบทเรียน สิ่งที่คุณกำลังทำอยู่ในระดับเสมอด่วนการจัดกลุ่มและแผนการที่นั่งในแง่ของการเรียนรู้ที่มากกว่าในแง่ของการจัดการพฤติกรรม กลุ่มการเปลี่ยนแปลงจะเป็นเรื่องยากมากขึ้นถ้านักเรียนคิดว่ามันเป็นการลงโทษสำหรับพฤติกรรมที่ไม่ดีหรือผลผลิตต่ำมากกว่าจะเป็นสิ่งสำคัญของการเรียนรู้ ในการเรียนทั้งหมดที่คุณควรจะเป็นหนึ่งในการตัดสินใจเกี่ยวกับการสำรองที่นั่งที่จะทำให้มันง่ายขึ้นเมื่อคุณต้องการที่จะย้ายนักเรียน แม้ว่าคุณจะช่วยให้พวกเขาที่จะเลือกจากเมื่อเวลาผ่านไปทำให้มันชัดเจนว่าทางเลือกเป็นของคุณและไม่กลับลงมาถ้านักเรียนบ่น หากโรงเรียนของคุณมีนโยบายของตัวอักษรหรือที่นั่ง boylgirl ที่พวกเขาสามารถกลับไปนี้ทั้งชั้นเรียน 'การเรียนการสอนตามความจำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

10 . ประสิทธิผลของการวางแผนการสอน dialogic คุณสามารถแนะนำการสอน dialogic เข้าไปในห้องเรียนของคุณ ในการสอน dialogic เรากำลังมองหาที่จะย้ายจากสถานการณ์ที่ครูเป็นศูนย์กลางของการสื่อสารในสถานการณ์ที่ครูทำให้บทสนทนาระหว่างนักเรียนครูและผู้ใหญ่ ครู นักเรียน นักเรียน วิธีการสอน dialogic อาจจะใช้เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียน หรือ เป็น ตอน หรือชุดเอพในระหว่างบทเรียน เริ่มต้นด้วยกิจกรรมสั้นๆ ประมาณห้าถึงสิบนาที แล้วตรวจสอบวิธีนี้ครูและนักเรียนเห็นด้วยกับวิธีการที่สามารถปรับปรุง สร้างของคุณเองและเรียนความเชี่ยวชาญอย่างช้าๆคุณอาจจะลองทำงานร่วมกับกลุ่มเล็ก ๆภายในห้องก่อนจะค่อย ๆ สร้างทักษะภาษาของคุณเองเพื่อการเรียนรู้มุ่งเน้นวิธีการคำถามประโยคเพื่อให้คุณสนับสนุนการสนทนามากกว่าสร้างมากกว่าปกติ ' เดาคำตอบอะไรที่ฉันกำลังมองหาคำตอบจากนักเรียน ดวงดาว sapkhanarak



sapkhanarak 13:07 ดวงดาวครูอาจจะบอกว่าฉันอยากให้คุณทำ ในกลุ่มที่มีคำแนะนำเล็ก ๆน้อย ๆในองค์ประกอบหรือขนาดที่นักเรียนควรทำงานวิธีที่พวกเขาได้นาน และสิ่งที่คาดหวังของพวกเขา กลุ่มทั่วไปมากสำหรับการปฏิบัติงานกลุ่ม พูดคุย หรือโครงงาน เป็นการจัดกลุ่มเพื่อน บ่อยในกลุ่มสาม หรือสี่ หรือ โดยไม่ต้องระบุขนาดของกลุ่ม งาน K กลุ่มงานก่อนที่จะอ่านล่วงหน้าจดเป็นเหตุผลให้มากที่สุดเท่าที่คุณสามารถสำหรับแต่ละต่อไปนี้ทำไมครูมักจะให้นักเรียนทำงานกลุ่มมิตรภาพ ทำไมนักเรียนเลือกกลุ่มมิตรภาพเมื่อได้รับเลือก ทำไมครูอาจเลือกกลุ่มของคู่ ามและสี่ ทำไมไม่กำหนดขนาดของกลุ่ม อาจเป็นปัญหาสำหรับครูและนักเรียนแต่ละคน คุณอาจจะมีความคิดเช่น : สำหรับครูการวางแผนเพียงเล็กน้อยหรือไม่ส่งต่อจะต้องจัดให้กลุ่มมิตรภาพ โอกาสของการเผชิญหน้าลดลง และถ้านักเรียนกำลังนั่งอยู่กับเพื่อนของพวกเขาไม่ต้องย้ายไปไกลให้เลือก นักเรียน ( ค่อนข้างเข้าใจ ) เลือกตัวเลือกที่ความเสี่ยงต่ำสุด และนั่งกับเพื่อนหลายคนเรียนตารางยืมตัวเองไปใช้ในกลุ่มสามหรือสี่ นอกจากนี้อาจจะมีทรัพยากรไม่เพียงพอ หรือ อุปกรณ์ สำหรับกลุ่มที่มีขนาดเล็ก ; นักเรียนสามารถเลือกที่จะนั่งในกลุ่มใหญ่ และดังนั้นจึง มีน้อยที่จะทำ และทำให้มันยากสำหรับครูที่จะให้พวกเขาในงาน . นักเรียนที่ได้รับความนิยมน้อย อาจถูกแยกออกจากกลุ่ม ดวงดาว sapkhanarak



13:09 ดวงดาว sapkhanarak ภาคผนวก 2 สามารถช่วยให้คุณกับ กลุ่มวางแผนงานคิดไปข้างหน้า และการเตรียมดิน เริ่มคิดในแง่ของการยืดหยุ่น ' แผน ' ซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงตามกิจกรรม มากกว่าแผนการที่นั่งถาวร ' ' ซึ่งมักจะไม่ ครูหลายคนรับแผนการที่นั่งในเดือนกันยายน และไม่ได้เปลี่ยนพวกเขาทั้งหมดปียกเว้นการจัดการพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ แนะนำวิธีใหม่ของการทำงานในเวลาเมื่อนักเรียนมีการเปิดรับมากที่สุด