The space where the walls meet the

The space where the walls meet the ceiling is often an unused space yet it lends
itself to being decorated with a time line
(see photograph). Cutting self-adhesive
paper into strips, marking decades with
either stickers or electrical tape, and then
using dye-cut numbers to label each mark
enables any teacher to create a time line
inexpensively. Content can be added
collaboratively with students, reflecting
topics in the official curriculum as well as
historical and current events that intrigue
the children.
Co-constructing a time line (rather
than simply purchasing one) can foster
cross-curricular connections and make
history a part of everyday conversations.
For example, when a school-wide celebration of Dr. Seuss takes place, we note on the time line the year that Theodore
Geisel was born (1904) and when particularly beloved books by him were
published. Similarly, to acknowledge
community cultural celebrations such
as St. Patrick’s Day and Cinco de Mayo,
teachers can move beyond the leprechauns and piñatas that are associated
in popular culture with these events to
study their historical origins and cultural associations. For example, students
can affix images of potatoes to identify
the years of the Irish Potato Famine,
or images of corn to identify when the
armies of Mexico defeated those of
France. Such activities use celebrations
to introduce the concept of immigration
as a characteristic of our society and thus
foster conversations about why people
move. This country has been created by
groups of people who have shared ideas
and aspects of culture, creating things
that are uniquely American, like jazz.
Even young students can observe and discuss our changing cultural landscape.
For example, since 2000, U.S. consumers have been buying more salsa than
ketchup. Now why would that happen?
Having a large co-constructed time
line high on the wall sets the scene for
adding smaller visual representations of
time around the room, such as calendars
(a modern one as well as a Mesoamerican
365-day agricultural calendar, or xiuhpohualli),8
and personal time lines (on
paper or as Mesoamerican talking knots
or quipu, such as those described in
Knots on a Counting Rope.)9
Having a
time line always on display provides a
scaffold for children’s sense of time by
giving them a concrete frame of reference.
Comparing illustrations in books they
are reading with pictures on their time
line helps them determine the historical
contexts of stories—and, perhaps more
importantly, makes “When did this happen?” a question they ask when reading.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พื้นที่ที่ผนังเพดานตอบสนองมักจะเป็นพื้นที่ไม่ได้ใช้ แต่มันยืม
ตัวเองไปยังถูกตกแต่งด้วยเส้นเวลา
(ดูภาพ) ตัดกาวกระดาษ
เป็นเส้นลายทศวรรษที่ผ่านมาด้วย
สติกเกอร์หรือเทปไฟฟ้าแล้ว
ใช้ตัวเลขสีตัดป้ายเครื่องหมายแต่ละ
ช่วยให้ครูผู้สอนใด ๆ เพื่อสร้างเส้นเวลา
ราคาไม่แพง เนื้อหาสามารถเพิ่ม
ร่วมกันกับนักเรียนสะท้อนให้เห็นถึงหัวข้อที่
ในหลักสูตรอย่างเป็นทางการเช่นเดียวกับการ
เหตุการณ์ในประวัติศาสตร์และในปัจจุบันการวางอุบายที่
เด็ก
ร่วมสร้างเส้นเวลา (แทนที่จะ
กว่าเพียงซื้อหนึ่ง) สามารถส่งเสริมให้เกิดการเชื่อมต่อข้ามหลักสูตรและ

สร้างประวัติศาสตร์เป็นส่วนหนึ่งของการสนทนาในชีวิตประจำวัน
ตัวอย่างเช่นเมื่อการเฉลิมฉลองทั่วทั้งโรงเรียนของ ดร. Seuss จะเกิดขึ้นเราทราบบนเส้นเวลาของปีที่แล้วที่ดอร์ย
ตัวประกันเกิด (1904) และเมื่อหนังสือที่รักโดยเฉพาะอย่างยิ่งเขาได้ตีพิมพ์
ในทำนองเดียวกันที่จะยอมรับการเฉลิมฉลอง

วัฒนธรรมชุมชนเช่นเซนต์ วันแพททริคและ Cinco de Mayo, ครู
สามารถย้ายที่อยู่นอกเหนือ leprechauns และPiñatasที่เกี่ยวข้อง
ที่นิยมในวัฒนธรรมกับเหตุการณ์เหล่านี้เพื่อ
ต้นกำเนิดของการศึกษาประวัติศาสตร์ของพวกเขาและความสัมพันธ์ทางวัฒนธรรม ตัวอย่างเช่นนักเรียน
ภาพประทับของมันฝรั่งที่จะระบุปีที่ผ่านมา
จากมันฝ​​รั่งข้าวยากหมากแพงไอริช
หรือภาพของข้าวโพดที่จะระบุเมื่อกองทัพ
จากเม็กซิโกพ่ายแพ้ของฝรั่งเศสสามารถ
กิจกรรมดังกล่าวใช้งานเฉลิมฉลอง
นำเสนอแนวคิดของ
ตรวจคนเข้าเมืองเป็นลักษณะของสังคมของเราและทำให้
ส่งเสริมให้เกิดการสนทนาเกี่ยวกับเหตุผลที่คน
ย้าย ประเทศนี้ได้รับการสร้างขึ้นโดยกลุ่ม
ของคนที่ได้ร่วมกันคิด
และด้านวัฒนธรรมของการสร้างสิ่งที่มี
อเมริกันที่ไม่ซ้ำกันเช่นเดียวกับแจ๊ส
แม้แต่เด็กนักเรียนสามารถสังเกตและหารือเกี่ยวกับภูมิทัศน์วัฒนธรรมของเราที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา
ตัวอย่างเช่นตั้งแต่ปี 2000 สหรัฐฯ ผู้บริโภคได้รับการซื้อซัลซ่าซอสมะเขือเทศมากกว่า
ทำไมตอนนี้ที่จะเกิดขึ้น?
มีช่วงเวลาที่ร่วมสร้างขนาดใหญ่เส้น
สูงบนผนังตั้งฉากสำหรับการเพิ่ม
แทนภาพที่มีขนาดเล็กของเวลา
ไปรอบ ๆ ห้องเช่นปฏิทิน
(หนึ่งที่ทันสมัย​​รวมทั้ง Mesoamerican
365 วันปฏิทินทางการเกษตรหรือ xiuhpohualli) 8
และเส้นเวลาส่วนตัว (บนกระดาษ
หรือเป็นปมพูด Mesoamerican
หรือ Quipu เช่นที่อธิบายไว้ในนอต
บนเชือกนับ.) 9

มีเส้นเวลาเสมอบนจอแสดงผลให้
นั่งร้านสำหรับความรู้สึกของเด็ก ๆ เวลาโดย
ให้พวกเขามีกรอบที่เป็นรูปธรรมของการอ้างอิง
ภาพประกอบเปรียบเทียบในหนังสือพวกเขา
มีคนอ่านด้วยภาพเมื่อเวลาของพวกเขา
สายช่วยให้พวกเขากำหนดบริบท
ประวัติศาสตร์ของเรื่องราวและบางทีอาจจะมากกว่า
ที่สำคัญทำให้ "เมื่อนี้เกิดขึ้นเมื่อไร" พวกเขาถามคำถามเมื่ออ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พื้นที่ที่ผนังตรงเพดานมักจะเป็นพื้นที่ไม่ได้ใช้ แต่มันยืด
เพื่อการตกแต่งเป็นเวลาบรรทัด
(see photograph) ตัด self-adhesive
กระดาษเป็นแผ่น ทศวรรษกับการทำเครื่องหมาย
สติ๊กเกอร์หรือเทปไฟฟ้า แล้ว
ใช้ย้อมตัดเลขหมายแต่ละการ
ช่วยให้ครูมีการสร้างบรรทัดเวลา
ราคาไม่แพง สามารถเพิ่มเนื้อหา
ร่วมกันกับนักเรียน สะท้อน
หัวข้อในหลักสูตรอย่างเป็นทางการเป็น
เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ และปัจจุบันที่ intrigue
เด็ก
ร่วมสร้างจัด (ค่อนข้าง
กว่าเพียงซื้อ) สามารถสร้าง
สะดวกและเชื่อมต่อระหว่างเสริม
ประวัติเป็นส่วนหนึ่งของบทสนทนาในชีวิตประจำวันได้
ตัวอย่าง เมื่องานฉลองโรงเรียนทั้งดร. Seuss เกิด เราทราบเวลาบรรทัดปีธีโอดอร์ที่
Geisel เกิด (1904) และเมื่อมีความรักโดยเฉพาะอย่างยิ่งหนังสือ โดยเขา
เผยแพร่ ในทำนองเดียวกัน เพื่อรับทราบ
ชุมชนวัฒนธรรมฉลองเช่น
วัน St. Patrick และ Cinco de Mayo,
ครูสามารถเลื่อน leprechauns และ piñatas ที่เชื่อมโยง
ในวัฒนธรรมสมัยนิยมกับเหตุการณ์เหล่านี้
ศึกษาต้นกำเนิดประวัติศาสตร์และความสัมพันธ์ของวัฒนธรรมของพวกเขา นักเรียนตัวอย่าง
สามารถติดรูปของมันฝรั่งเพื่อระบุ
ปี Famine ไอริชของมันฝรั่ง,
หรือภาพของข้าวโพดในการระบุเมื่อการ
พ่ายแพ้กองทัพของเม็กซิโกของ
ฝรั่งเศสได้ กิจกรรมดังกล่าวใช้ฉลอง
แนะนำแนวคิดของตรวจคนเข้าเมือง
เป็นลักษณะของสังคมและ
บุญธรรมการทำไมคน
ย้าย ประเทศนี้ถูกสร้างขึ้นโดย
กลุ่มคนที่ได้ร่วมกันคิด
และแง่มุมของวัฒนธรรม การสร้างสิ่ง
ที่เป็นอเมริกันโดยเฉพาะ เช่นแจ๊ส
แม้เด็กสามารถสังเกต และหารือเกี่ยวกับภูมิทัศน์วัฒนธรรมของเราเปลี่ยนแปลง
ตัวอย่าง ตั้งแต่ 2000 ผู้บริโภคสหรัฐฯ มีการซื้อเพิ่มเติมซัลซ่ากว่า
ซอสมะเขือเทศ ตอนนี้ ทำไมจะที่เกิดขึ้น?
มีขนาดใหญ่ร่วมสร้างเวลา
สูงบนผนังเส้นตั้งฉากใน
เพิ่มแทนภาพเล็ก
เวลารอบห้องพัก เช่นปฏิทิน
(อันทันสมัยรวมทั้งในอเมริกากลางเป็น
365 วันปฏิทินเกษตร หรือ xiuhpohualli), 8
และบรรทัดเวลาส่วนตัว (บน
กระดาษ หรือเป็นในอเมริกากลางพูด knots
หรือ quipu เช่นที่อธิบายไว้ใน
Knots บนเชือกที่นับ)9
มีการ
แสดงบรรทัดเวลาเสมอบนจอแสดงผลแบบ
นั่งร้านสำหรับความรู้สึกของเด็กเวลา
ให้กรอบอ้างอิงที่คอนกรีต
เปรียบเทียบภาพประกอบในหนังสือพวกเขา
กำลังอ่านรูปภาพในเวลา
บรรทัดช่วยให้พวกเขาดูที่ประวัติศาสตร์
บริบทของเรื่องราว — และ บางทีเพิ่มเติม
สำคัญ ทำให้ "เมื่อไม่ได้นี้เกิดขึ้น" คำถามที่จะถามเมื่ออ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พื้นที่สถานที่ซึ่งมีผนังที่พบกับเพดานที่มักเป็นพื้นที่ว่างที่ไม่ได้ใช้งานยังไม่ได้เสนอ
เองเพื่อที่จะได้รับการตกแต่งพร้อมด้วยสายเวลาที่
(ดู ภาพ ) ใบมีดแบบบริการตัวเอง - เทปกาว
กระดาษเข้าสู่ช่วงเวลาหลายทศวรรษด้วยการทำเครื่องหมายไฟ
ทั้งสติ๊กเกอร์หรือไฟฟ้าเทปแล้ว
การใช้หมายเลขสีย้อม - ตัดติดป้ายเครื่องหมายแต่ละครั้ง
ช่วยให้ครูที่จะสร้างสายเวลา
มีราคาไม่แพง เนื้อหาสามารถเพิ่ม
ร่วมมือกันทำงานพร้อมด้วยนักศึกษาสะท้อนถึง
หัวข้อในการเรียนการสอนอย่างเป็นทางการและ
เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์และปัจจุบันทำให้ทึ่งว่า
คน.
ร่วมสร้างสายเวลา(มาก
มากกว่าเพียงแค่การจัดซื้อหนึ่ง)จะสามารถบุญธรรม
ข้ามผ่านกิจกรรมนอกหลักสูตรและการเชื่อมต่อทำให้
ประวัติเป็นส่วนหนึ่งของการสนทนาในทุกวัน
สำหรับตัวอย่างเช่นเมื่องานเฉลิมฉลองโรงเรียน - ที่หลากหลายของดร. seuss จะเกิดขึ้นเราบันทึกไว้ด้วยว่า:ในวันเวลาที่สายปีที่ธีโอดอร์
geisel เกิด( 1904 )และเมื่อหนังสือรักโดยเฉพาะโดยเขาได้
เผยแพร่ ในทำนองเดียวกันการรับรู้ถึงการเฉลิมฉลองวัฒนธรรมชุมชนเช่น

เป็นวันของ St . Patrick และเขตพื้นที่ teh Cinco de Mayo
ครูจะสามารถย้ายไปอยู่ไกลออกไปและ piñatas leprechauns ที่เชื่อมโยง
ในวัฒนธรรมได้รับความนิยมพร้อมด้วยกิจกรรมเหล่านี้ในการ
การศึกษาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และการเชื่อมโยงทางวัฒนธรรมของพวกเขา ตัวอย่างเช่นนักศึกษา
สามารถติด ภาพ ของมันฝรั่งเพื่อระบุ
ปีของไอริชมันฝรั่งความอดอยากที่
หรือ ภาพ ของข้าวโพดเพื่อระบุเมื่อ
กองทัพของเม็กซิโกแพ้
ฝรั่งเศสผู้ที่ กิจกรรมต่างๆเช่นการใช้งานฉลองสิริราชสมบัติ
เพื่อแนะนำแนวความคิดของการตรวจคนเข้าเมือง
เป็นลักษณะเฉพาะตัวของสังคมของเราและสัญลักษณ์
การสนทนาธรรมเกี่ยวกับว่าทำไมคน
ย้าย. ประเทศนี้ได้รับการสร้างขึ้นโดย
กลุ่มของคนที่มีความคิด
และใช้ร่วมกันในด้านของวัฒนธรรมการสร้างสิ่ง
ที่เป็นชาวอเมริกันอย่างมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวเช่นดนตรีแจ็ส
แม้นักศึกษาหนุ่มสามารถสังเกตเห็นและพูดคุยเกี่ยวกับ ทัศนียภาพ ทางวัฒนธรรมการเปลี่ยนแปลงของเรา ตัวอย่างเช่น
not สำหรับ ผู้บริโภค ตั้งแต่ปี 2000 สหรัฐอเมริกาได้รับการซื้อมากกว่าซัลซ่ากว่า
ซอสมะเขือเทศ แล้วว่าทำไมจะเกิดขึ้นหรือไม่?
มีขนาดใหญ่ร่วมกันสร้างเวลา
สูงบนผนังตั้งค่า ภาพ สำหรับ
การเพิ่มขนาดเล็ก ภาพ การรับรองของ
เวลารอบห้อง,เช่นปฏิทิน
(ที่ทันสมัยหนึ่งเป็นอย่างดีเป็นที่ mesoamerican
365 - วันเกษตรปฏิทิน,หรือ xiuhpohualli ), 8
และช่วงเวลาส่วนตัวสาย(บน
กระดาษหรือเป็น mesoamerican พูดถึงนอต
หรือ quipu ,เช่นที่อธิบายไว้ใน
นอตที่นับเชือก) 9

มีสายเวลาอยู่เสมอในการแสดงผลให้
ตะแลงแกงที่ให้ความรู้สึกของเด็กเวลาโดย
ให้กรอบคอนกรีตของการอ้างอิง
การเปรียบเทียบ ภาพ ประกอบในหนังสือเขา
มีอ่านหนังสือกับ ภาพ ในช่วงเวลาของพวกเขา
สายจะช่วยให้พวกเขากำหนดทางประวัติศาสตร์ที่
บริบทของเรื่องราวและอาจจะมากกว่า
และที่สำคัญทำให้"เมื่อทำอย่างนี้เกิดขึ้นหรือไม่?"คำถามที่พวกเขาถามเมื่ออ่านหนังสือ