Assimilation happens when someone a

Assimilation happens when someone applies one’s existing knowledge to a new event or problem. Social theorists focus on the fact that learning transpires when one learns from one another through observation, imitation and modelling. According to the humanistic theory, people are active all the time and do not wait for responses. Emotions, feelings, personal quest and relationship do play important roles towards any form of learning activity and intellectual development of an individual. Within these theories, some confusion exists about the use of the terms “learning style” and “cognitive style” as they are often used interchangeably. There are, however some differences that should be noted. Cognitive style theories are older and more widely researched. They are usually laboratory based and not considered very practical as they usually measure two elements along a continuum. In addition, cognitive style tends to measure abilities using projective techniques including many elements of cognition. Learning style theories, on the other hand, tend to be more recently developed and are usually considered practical because they are classroom specific; measure numerous interacting elements; and most use self-report measures and measure other characteristics of learning, such as environmental preferences for learning, not just cognitive aspects (Bonham, 1987; Keefe, 1979). Learning style, then, is the manner in which students consistently respond to and process information in a learning environment. Learning style will influence the setting where people choose to learn, what they want to learn about, and how they approach the learning situation (Conti &Welborn, 1986).

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

การดูดซึมเกิดขึ้นเมื่อมีคนนำไปใช้อย่างใดอย่างหนึ่งของความรู้ที่มีอยู่เพื่อเป็นเหตุการณ์ใหม่หรือปัญหา ทฤษฎีทางสังคมมุ่งเน้นไปที่ความเป็นจริงว่าการเรียนรู้สัญญาเมื่อหนึ่งเรียนรู้จากคนอื่นผ่านการสังเกตการเลียนแบบและการสร้างแบบจำลอง ตามทฤษฎีอย่างเห็นอกเห็นใจคนที่มีการใช้งานตลอดเวลาและไม่รอสำหรับการตอบสนอง อารมณ์ความรู้สึกการดูดซึมเกิดขึ้นเมื่อมีคนนำไปใช้อย่างใดอย่างหนึ่งของความรู้ที่มีอยู่เพื่อเป็นเหตุการณ์ใหม่หรือปัญหา ทฤษฎีทางสังคมมุ่งเน้นไปที่ความเป็นจริงว่าการเรียนรู้สัญญาเมื่อหนึ่งเรียนรู้จากคนอื่นผ่านการสังเกตการเลียนแบบและการสร้างแบบจำลอง ตามทฤษฎีอย่างเห็นอกเห็นใจคนที่มีการใช้งานตลอดเวลาและไม่รอสำหรับการตอบสนอง อารมณ์ความรู้สึกทฤษฎีรูปแบบองค์ความรู้เก่าและวิจัยอย่างกว้างขวางมากขึ้น พวกเขามักจะตรวจทางห้องปฏิบัติการที่ใช้และไม่ถือว่าเป็นจริงมากที่สุดเท่าที่พวกเขามักจะวัดสององค์ประกอบที่ต่อเนื่องไปตลอด นอกจากนี้รูปแบบองค์ความรู้มีแนวโน้มที่จะวัดความสามารถในการใช้เทคนิคการ projective รวมถึงหลายองค์ประกอบของความรู้ความเข้าใจ การเรียนรู้ทฤษฎีสไตล์ในมืออื่น ๆ ,การแสวงหาส่วนบุคคลและความสัมพันธ์จะมีบทบาทที่สำคัญต่อรูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้และการพัฒนาทางปัญญาของบุคคลใด ๆ ภายในทฤษฎีเหล่านี้มีความสับสนบางอย่างเกี่ยวกับการใช้คำว่า "รูปแบบการเรียนรู้" และ "รูปแบบองค์ความรู้" ที่พวกเขามักจะใช้สลับกัน มี แต่ความแตกต่างบางอย่างที่ควรจะสังเกตมีแนวโน้มที่จะพัฒนาขึ้นเมื่อเร็ว ๆ นี้และมักจะได้รับการพิจารณาในทางปฏิบัติเพราะพวกเขามีห้องเรียนเฉพาะวัดองค์ประกอบโต้ตอบจำนวนมากและส่วนใหญ่ใช้มาตรการที่ตนเองรายงานและวัดลักษณะอื่น ๆ ของการเรียนรู้เช่นการตั้งค่าสำหรับการเรียนรู้ด้านสิ่งแวดล้อมไม่เพียง แต่ในด้านองค์ความรู้ (บอนแฮม, 1987; Keefe, 1979) รูปแบบการเรียนรู้แล้วเป็นลักษณะที่นักเรียนอย่างต่อเนื่องตอบสนองและประมวลผลข้อมูลในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ รูปแบบการเรียนรู้จะมีผลต่อการตั้งค่าที่ผู้คนเลือกที่จะเรียนรู้สิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับและวิธีการที่พวกเขาเข้าใกล้สถานการณ์การเรียนรู้ (คอนติ& WELBORN, 1986)

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

อันเกิดขึ้นเมื่อผู้ใช้รู้อยู่กับเหตุการณ์ใหม่หรือปัญหา Theorists สังคมเน้นความจริงที่ว่าเรียนชายเมื่อหนึ่งเรียนรู้จากคนอื่น โดยการสังเกต เทียม และแบบจำลอง ตามทฤษฎี humanistic คนอยู่ตลอดเวลา และไม่ต้องรอสำหรับการตอบสนอง อารมณ์ ความรู้สึกอันเกิดขึ้นเมื่อผู้ใช้รู้อยู่กับเหตุการณ์ใหม่หรือปัญหา Theorists สังคมเน้นความจริงที่ว่าเรียนชายเมื่อหนึ่งเรียนรู้จากคนอื่น โดยการสังเกต เทียม และแบบจำลอง ตามทฤษฎี humanistic คนอยู่ตลอดเวลา และไม่ต้องรอสำหรับการตอบสนอง อารมณ์ ความรู้สึก เควสส่วนบุคคลและความสัมพันธ์เล่นบทบาทสำคัญต่อการเรียนรู้พัฒนากิจกรรมและทรัพย์สินทางปัญญาของแต่ละรูปแบบใด ๆ ภายในเหล่านี้ทฤษฎี ความสับสนบางแล้วเกี่ยวกับการใช้เงื่อนไข "ลักษณะการเรียนรู้" และ "รับรู้ลักษณะ" มักใช้สลับกัน มี แต่บางส่วนต่างที่ควรจดบันทึกไว้ มีแนวโน้มที่จะ เพิ่มเติมเพิ่งพัฒนา และมักถือปฏิบัติเพราะเป็นห้องเรียนเฉพาะ วัดองค์ประกอบ interacting มากมาย และส่วนใหญ่ใช้มาตรการรายงานตนเอง และวัดอื่น ๆ ลักษณะของการเรียนรู้ เช่นลักษณะสิ่งแวดล้อมสำหรับการเรียน ไม่รับรู้เพียงด้าน (บอนแฮม 1987 Keefe, 1979) รูปแบบการเรียนรู้ แล้ว เป็นลักษณะที่นักเรียนอย่างต่อเนื่องตอบสนอง และประมวลผลข้อมูลในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ลักษณะการเรียนรู้จะมีผลการตั้งค่าที่คนเลือกที่จะเรียนรู้ สิ่งที่พวกเขาต้องเรียนรู้เกี่ยวกับ และวิธีเรียนรู้สถานการณ์ (คอนติ &Welborn, 1986)

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

เอาอย่างเกิดขึ้นเมื่อมีคนใช้หนึ่งของความรู้ที่มีอยู่ในการปัญหาหรือเหตุการณ์ใหม่ บรรดานักทฤษฎีทางสังคมให้ความสำคัญกับความจริงที่ว่าการเรียนการสอนทำให้แกหนีเมื่อหนึ่งเรียนรู้จากอีกประเทศหนึ่งผ่านทางเลียนแบบการสร้างแบบจำลองและการสังเกตการณ์ ตามทฤษฎี humanistic ที่ผู้คนจะเปิดใช้งานได้ทุกเมื่อและไม่ต้องรอการตอบกลับ อารมณ์ความรู้สึกเอาอย่างเกิดขึ้นเมื่อมีคนใช้หนึ่งของความรู้ที่มีอยู่ในการปัญหาหรือเหตุการณ์ใหม่ บรรดานักทฤษฎีทางสังคมให้ความสำคัญกับความจริงที่ว่าการเรียนการสอนทำให้แกหนีเมื่อหนึ่งเรียนรู้จากอีกประเทศหนึ่งผ่านทางเลียนแบบการสร้างแบบจำลองและการสังเกตการณ์ ตามทฤษฎี humanistic ที่ผู้คนจะเปิดใช้งานได้ทุกเมื่อและไม่ต้องรอการตอบกลับ อารมณ์ความรู้สึกความสัมพันธ์และการสืบหาส่วนตัวไม่ควรแสดงบทบาทความสำคัญในทุกรูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้และการพัฒนาทางปัญญาของบุคคล อยู่ในทฤษฎีนี้เกิดความสับสนบางอย่างมีอยู่แล้วเกี่ยวกับการใช้คำว่า"การเรียนรู้สไตล์"และ"สไตล์การเรียนรู้"ที่มีใช้แทนกันได้ อย่างไรก็ตามยังมีบางส่วนความแตกต่างที่จะได้รับการบันทึกทฤษฎีสไตล์การด้านความคิดเป็นรุ่นเก่าอย่างกว้างขวางยิ่งขึ้นและวิจัย โดยปกติแล้วพวกเขามีห้องปฏิบัติการและไม่ได้รับการพิจารณาให้เหมาะสมเป็นอย่างมากและโดยปกติการวัดสองส่วนประกอบตามแนวตราบใดก็ตามที่ นอกจากนั้นยังมีสไตล์ในการเรียนรู้มีแนวโน้มที่จะวัดความสามารถการใช้เทคนิคโปรแกรมเมอร์รวมถึงส่วนประกอบจำนวนมากของทราบ การเรียนรู้ทฤษฎีสไตล์ในอีกด้านหนึ่งได้

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.