Atthough Piaget eventually acknowledged that different cultural groups might foster different ways of thinking, he gave virtually no attention to culture as a prominent factor affecting cognitive development *Chapman, 1988). Yet research indicates that the course of cognitive development varies somewhat from one cultural group to another, probably because different cultures give children somewhat different experiences (Maynard & Greenfield, 2003; Morra et al.,2008). For example, Mexican children whose families make pottery for a living acquire conservation skills earlier than their peers in other Mexican families (Price Williams, Gordon, & Ramirez, 1969).Apparently, making pottery requires children to make frequent judgments about needed quantities of clay and water-Judgments that must be fairly accurate regardless of the specific shape or form of the clay or water container. In other cultures, especially in some where children don’t attend school, conservation appears several years later than it does in Western cultures, and formal operational reasoning may never appear at all (M. Cole, 1990;Fahrmeier,1978).In such contexts, some logical reasoning skills may simply have little relevance to people’s daily lives (J.G. Miller, 1997; Morra et al.,2008).
atthough เพียเจต์ในที่สุดก็ยอมรับว่ากลุ่มวัฒนธรรมที่แตกต่างกันอาจส่งเสริมให้เกิดการแตกต่างทางความคิดของเขาแทบไม่สนใจวัฒนธรรมเป็นปัจจัยสำคัญที่ส่งผลต่อการพัฒนาองค์ความรู้ * Chapman, 1988) แต่การวิจัยแสดงให้เห็นว่าหลักสูตรของการพัฒนาองค์ความรู้ค่อนข้างแตกต่างจากกลุ่มวัฒนธรรมหนึ่งไปยังอีกอาจจะเป็นเพราะวัฒนธรรมที่แตกต่างให้เด็กประสบการณ์ที่แตกต่างกันค่อนข้าง (Maynard &เขียว, 2003. Morra, et al, 2008) ตัวอย่างเช่นเด็กเม็กซิกันที่มีครอบครัวทำให้เครื่องปั้นดินเผาสำหรับการใช้ชีวิตได้เรียนรู้ทักษะการอนุรักษ์ก่อนหน้านี้กว่าเพื่อนของพวกเขาอยู่ในครอบครัวเม็กซิกันอื่น ๆ (ราคาวิลเลียมส์, กอร์ดอน&รามิเรซ, 1969). เห็นได้ชัด,การทำเครื่องปั้นดินเผาต้องให้เด็กที่จะให้คำตัดสินที่พบบ่อยเกี่ยวกับปริมาณที่จำเป็นของดินและน้ำการใช้ดุลยพินิจที่จะต้องถูกต้องเป็นธรรมโดยไม่คำนึงถึงรูปร่างที่เฉพาะเจาะจงหรือรูปแบบของภาชนะดินหรือน้ำ ในวัฒนธรรมอื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบางที่เด็กไม่ได้เข้าเรียนในโรงเรียนการอนุรักษ์ปรากฏหลายปีต่อมากว่าจะในวัฒนธรรมตะวันตกและเหตุผลในการดำเนินงานอย่างเป็นทางการอาจจะไม่เคยปรากฏที่ทั้งหมด (เมตร Cole, 1990; fahrmeier, 1978). ในบริบทดังกล่าวบางทักษะการใช้เหตุผลก็อาจจะมีความเกี่ยวข้องเล็กน้อยเพื่อให้ชีวิตของผู้คนในชีวิตประจำวัน (JG มิลเลอร์, 1997. Morra, et al, 2008 )
การแปล กรุณารอสักครู่..