- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
ABSTRACTThe aim of the present stud
ABSTRACT
The aim of the present study is to support, enrich, and broaden the process of education using concept maps and to
determine the effects of concept maps in biology classes on school success, attitude and retention of the knowledge
taught. The present study was conducted as an experimental study with pre-test and post-test control groups. The
participants of the study were impartially chosen 11th grade high school students from an Anatolian High School and
a Teacher Training Anatolian High School. 45 students, 21 in the control and 24 in the experimental group,
participated in the study. In the present study, ‘urinary system’ unit was taught. Whereas the control group was taught
traditionally, the experimental group was taught using concept map based teaching technique. Data was collected
using concept map attitude scale and biology achievement test, a 45 item scale with a reliability coefficient of (α =
.78). In order to identify the differences among the groups, biology achievement test was used as pre and post test.
Data obtained to determine the achievement of both groups were analyzed using t-test analysis model of the SPSS
11.0 package program. At the end of the study, a statistically significant difference (p
The aim of the present study is to support, enrich, and broaden the process of education using concept maps and to
determine the effects of concept maps in biology classes on school success, attitude and retention of the knowledge
taught. The present study was conducted as an experimental study with pre-test and post-test control groups. The
participants of the study were impartially chosen 11th grade high school students from an Anatolian High School and
a Teacher Training Anatolian High School. 45 students, 21 in the control and 24 in the experimental group,
participated in the study. In the present study, ‘urinary system’ unit was taught. Whereas the control group was taught
traditionally, the experimental group was taught using concept map based teaching technique. Data was collected
using concept map attitude scale and biology achievement test, a 45 item scale with a reliability coefficient of (α =
.78). In order to identify the differences among the groups, biology achievement test was used as pre and post test.
Data obtained to determine the achievement of both groups were analyzed using t-test analysis model of the SPSS
11.0 package program. At the end of the study, a statistically significant difference (p
0/5000
นามธรรม
จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือการสนับสนุน, ประเทืองและขยายกระบวนการของการศึกษาการใช้แผนที่ความคิดและ
ศึกษาผลของแผนที่แนวคิดในการเรียนชีววิทยากับความสำเร็จโรงเรียนทัศนคติและการเก็บรักษาความรู้
สอน การศึกษาปัจจุบันได้ดำเนินการศึกษาทดลองด้วยการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบกลุ่มควบคุม
ผู้เข้าร่วมการศึกษาได้รับการแต่งตั้งยุติธรรม 11th เกรดนักเรียนมัธยมจากโรงเรียนมัธยมโนโตและ
ฝึกอบรมครูโรงเรียนโนโตสูง นักเรียน 45, 21 ในการควบคุมและ 24 ในกลุ่มทดลอง
เข้าร่วมในการศึกษา ในการศึกษา, หน่วยระบบทางเดินปัสสาวะ 'ได้รับการสอน ในขณะที่กลุ่มควบคุมได้รับการสอนแบบดั้งเดิม
,กลุ่มทดลองได้รับการสอนโดยใช้แนวคิดเทคนิคการเรียนการสอนตามแผนที่ ข้อมูลถูกเก็บรวบรวม
ใช้แนวคิดการวัดเจตคติของแผนที่และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ชีววิทยา, ขนาด 45 รายการที่มีค่าความเชื่อมั่นของ (α = 0.78
) เพื่อที่จะระบุความแตกต่างระหว่างกลุ่มการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยาถูกนำมาใช้เป็นแบบทดสอบก่อนและหลังการ.
ข้อมูลที่ได้รับในการกำหนดความสำเร็จของทั้งสองกลุ่มถูกนำมาวิเคราะห์โดยใช้แบบจำลองการวิเคราะห์ t-test จากโปรแกรม SPSS
แพคเกจ 11.0 ในตอนท้ายของการศึกษาความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p <0.05) ระหว่างโผล่ออกมาวิธีการสอน
แบบดั้งเดิมและใช้แผนที่ความคิดในขณะที่การเรียนการสอน ข้อมูลยังชี้ให้เห็นว่าการสนับสนุนองค์ความรู้
จากแผนที่แนวคิดที่มีผลกระทบในเชิงบวกต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนและการเก็บรักษาของความรู้ ข้อมูล
นอกจากนี้ชี้ให้เห็นว่านักเรียนมีทัศนคติในเชิงบวกสำหรับแผนที่แนวคิด
จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือการสนับสนุน, ประเทืองและขยายกระบวนการของการศึกษาการใช้แผนที่ความคิดและ
ศึกษาผลของแผนที่แนวคิดในการเรียนชีววิทยากับความสำเร็จโรงเรียนทัศนคติและการเก็บรักษาความรู้
สอน การศึกษาปัจจุบันได้ดำเนินการศึกษาทดลองด้วยการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบกลุ่มควบคุม
ผู้เข้าร่วมการศึกษาได้รับการแต่งตั้งยุติธรรม 11th เกรดนักเรียนมัธยมจากโรงเรียนมัธยมโนโตและ
ฝึกอบรมครูโรงเรียนโนโตสูง นักเรียน 45, 21 ในการควบคุมและ 24 ในกลุ่มทดลอง
เข้าร่วมในการศึกษา ในการศึกษา, หน่วยระบบทางเดินปัสสาวะ 'ได้รับการสอน ในขณะที่กลุ่มควบคุมได้รับการสอนแบบดั้งเดิม
,กลุ่มทดลองได้รับการสอนโดยใช้แนวคิดเทคนิคการเรียนการสอนตามแผนที่ ข้อมูลถูกเก็บรวบรวม
ใช้แนวคิดการวัดเจตคติของแผนที่และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ชีววิทยา, ขนาด 45 รายการที่มีค่าความเชื่อมั่นของ (α = 0.78
) เพื่อที่จะระบุความแตกต่างระหว่างกลุ่มการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยาถูกนำมาใช้เป็นแบบทดสอบก่อนและหลังการ.
ข้อมูลที่ได้รับในการกำหนดความสำเร็จของทั้งสองกลุ่มถูกนำมาวิเคราะห์โดยใช้แบบจำลองการวิเคราะห์ t-test จากโปรแกรม SPSS
แพคเกจ 11.0 ในตอนท้ายของการศึกษาความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p <0.05) ระหว่างโผล่ออกมาวิธีการสอน
แบบดั้งเดิมและใช้แผนที่ความคิดในขณะที่การเรียนการสอน ข้อมูลยังชี้ให้เห็นว่าการสนับสนุนองค์ความรู้
จากแผนที่แนวคิดที่มีผลกระทบในเชิงบวกต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนและการเก็บรักษาของความรู้ ข้อมูล
นอกจากนี้ชี้ให้เห็นว่านักเรียนมีทัศนคติในเชิงบวกสำหรับแผนที่แนวคิด
การแปล กรุณารอสักครู่..
นามธรรม
จุดมุ่งหมายของการศึกษาปัจจุบันจะสนับสนุน กาย และขยายการศึกษาโดยใช้แนวความคิด และการ
กำหนดลักษณะพิเศษของมโนทัศน์ในการเรียนวิชาชีววิทยาในโรงเรียนประสบความสำเร็จ ทัศนคติ และการเก็บรักษาความรู้
สอน การศึกษาปัจจุบันได้ดำเนินการศึกษาทดลองกับกลุ่มควบคุม post-test และ pre-test โดยแบ่งเป็น ใน
ผู้เข้าร่วมการศึกษาได้อย่างเลือกนักเรียนมัธยมเกรด 11 จากการ Anatolian มัธยม และ
ครูฝึก Anatolian มัธยม นักศึกษา 45, 21 ในการควบคุมและกลุ่มทดลอง 24
เข้าร่วมการศึกษา ในการศึกษาปัจจุบัน มีสอนหน่วย 'ระบบขับถ่ายปัสสาวะ' ในขณะที่กลุ่มควบคุมถูกสอน
ประเพณี กลุ่มทดลองที่สอนโดยใช้เทคนิคการสอนตามแผนผังแนวคิด ข้อมูลถูกรวบรวม
ใช้สเกลทัศนคติแผนที่แนวคิด และทดสอบผลสัมฤทธิ์วิชาชีววิทยา ขนาดสินค้า 45 ที่ มีสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือของ (α =
. 78) เพื่อระบุความแตกต่างระหว่างกลุ่ม ใช้ทดสอบผลสัมฤทธิ์วิชาชีววิทยาเป็นพื้นฐาน และทดสอบโพสต์
ข้อมูลที่ได้รับการตรวจสอบความสำเร็จของกลุ่มทั้งสองถูกวิเคราะห์โดยใช้รูปแบบการวิเคราะห์ t-ทดสอบโปรแกรม
11.0 โปรแกรมแพคเกจ จบการศึกษา ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p < .05) ระหว่างชุมนุม
วิธีสอน และการใช้แนวคิดแบบแผนผังในขณะสอน ข้อมูลยังระบุที่สนับสนุนรับรู้
แนวความคิด แผนผังมีผลกระทบในความสำเร็จและการเก็บรักษาความรู้นักเรียน ข้อมูล
นอกจากนี้ยัง ระบุว่า นักเรียนมีทัศนคติที่เป็นบวกสำหรับแผนผังแนวคิด
จุดมุ่งหมายของการศึกษาปัจจุบันจะสนับสนุน กาย และขยายการศึกษาโดยใช้แนวความคิด และการ
กำหนดลักษณะพิเศษของมโนทัศน์ในการเรียนวิชาชีววิทยาในโรงเรียนประสบความสำเร็จ ทัศนคติ และการเก็บรักษาความรู้
สอน การศึกษาปัจจุบันได้ดำเนินการศึกษาทดลองกับกลุ่มควบคุม post-test และ pre-test โดยแบ่งเป็น ใน
ผู้เข้าร่วมการศึกษาได้อย่างเลือกนักเรียนมัธยมเกรด 11 จากการ Anatolian มัธยม และ
ครูฝึก Anatolian มัธยม นักศึกษา 45, 21 ในการควบคุมและกลุ่มทดลอง 24
เข้าร่วมการศึกษา ในการศึกษาปัจจุบัน มีสอนหน่วย 'ระบบขับถ่ายปัสสาวะ' ในขณะที่กลุ่มควบคุมถูกสอน
ประเพณี กลุ่มทดลองที่สอนโดยใช้เทคนิคการสอนตามแผนผังแนวคิด ข้อมูลถูกรวบรวม
ใช้สเกลทัศนคติแผนที่แนวคิด และทดสอบผลสัมฤทธิ์วิชาชีววิทยา ขนาดสินค้า 45 ที่ มีสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือของ (α =
. 78) เพื่อระบุความแตกต่างระหว่างกลุ่ม ใช้ทดสอบผลสัมฤทธิ์วิชาชีววิทยาเป็นพื้นฐาน และทดสอบโพสต์
ข้อมูลที่ได้รับการตรวจสอบความสำเร็จของกลุ่มทั้งสองถูกวิเคราะห์โดยใช้รูปแบบการวิเคราะห์ t-ทดสอบโปรแกรม
11.0 โปรแกรมแพคเกจ จบการศึกษา ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p < .05) ระหว่างชุมนุม
วิธีสอน และการใช้แนวคิดแบบแผนผังในขณะสอน ข้อมูลยังระบุที่สนับสนุนรับรู้
แนวความคิด แผนผังมีผลกระทบในความสำเร็จและการเก็บรักษาความรู้นักเรียน ข้อมูล
นอกจากนี้ยัง ระบุว่า นักเรียนมีทัศนคติที่เป็นบวกสำหรับแผนผังแนวคิด
การแปล กรุณารอสักครู่..
AIM
ซึ่งจะช่วยให้การศึกษาในปัจจุบันเป็นนามธรรมที่จะสนับสนุนการยกระดับและขยายขอบเขตการให้การศึกษาการใช้แผนที่แนวความคิดและ
ดูผลที่จะเกิดขึ้นของแผนที่แนวความคิดในชั้นเรียนชีววิทยาในความสำเร็จโรงเรียนทัศนคติและการใช้งานการเก็บข้อมูลความรู้ที่
ซึ่งจะช่วยสอน การศึกษาในปัจจุบันที่ได้รับการศึกษาเป็นการศึกษาทดลองที่พร้อมด้วยกลุ่ม Pre - test และหลังการทดสอบการควบคุม ที่
ตามมาตรฐานผู้มีส่วนร่วมในการศึกษาที่ได้รับคัดเลือกนักเรียนระดับสูงจาก Anatolian สูง 11 โรงเรียนและ Anatolian สูงโรงเรียน
ซึ่งจะช่วยให้ครูสอนการฝึกอบรมอย่างเป็นธรรม 45 นักศึกษา 21 ในการควบคุมและ 24 ในกลุ่มทดลองที่
เข้าร่วมในการศึกษา. ในการศึกษานี้'ชุด'ระบบปัสสาวะก็สอนให้ ในขณะที่กลุ่มของตัวควบคุมที่ถูกสอน
ในแบบดั้งเดิมกลุ่มทดลองที่เป็นผู้สอนโดยใช้เทคนิคการเรียนการสอนตามแนวความคิดใช้แผนที่ ข้อมูลถูกเก็บรวบรวม
การใช้ขนาดใหญ่ที่ 45 รายการปรับทัศนคติแผนที่แนวความคิดและการทดสอบความสำเร็จชีววิทยาด้วยตัวเลขความน่าเชื่อถือของ(กล้อง=
... 78 ) ในการสั่งซื้อเพื่อระบุความแตกต่างระหว่างกลุ่มที่การทดสอบความสำเร็จชีววิทยาก็ใช้เป็นการทดสอบก่อนและหลัง.
ข้อมูลได้รับการตรวจสอบความสำเร็จของทั้งสองกลุ่มจึงถูกนำมาวิเคราะห์โดยใช้รุ่น T - การทดสอบการวิเคราะห์ของโปรแกรม spss
11.0 แพ็คเกจรายการนี้ ในตอนท้ายของการศึกษาได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติความแตกต่าง( P <. 05 )ที่อยู่ระหว่างแผนที่เกิดขึ้นแบบดั้งเดิม
ซึ่งจะช่วยการเรียนการสอนโดยใช้แนวคิดและวิธีการในการเรียนการสอน. ข้อมูลนี้ยังระบุว่าการสนับสนุนการเรียนรู้ที่
ตามมาตรฐานแนวความคิดของแผนที่ได้รับผลกระทบในเชิงบวกกับความสำเร็จของนักเรียนและการยึดความรู้ ข้อมูลที่
ยิ่งไปกว่านั้นระบุว่านักเรียนมีทัศนคติในเชิงบวกสำหรับแผนที่แนวความคิด
ซึ่งจะช่วยให้การศึกษาในปัจจุบันเป็นนามธรรมที่จะสนับสนุนการยกระดับและขยายขอบเขตการให้การศึกษาการใช้แผนที่แนวความคิดและ
ดูผลที่จะเกิดขึ้นของแผนที่แนวความคิดในชั้นเรียนชีววิทยาในความสำเร็จโรงเรียนทัศนคติและการใช้งานการเก็บข้อมูลความรู้ที่
ซึ่งจะช่วยสอน การศึกษาในปัจจุบันที่ได้รับการศึกษาเป็นการศึกษาทดลองที่พร้อมด้วยกลุ่ม Pre - test และหลังการทดสอบการควบคุม ที่
ตามมาตรฐานผู้มีส่วนร่วมในการศึกษาที่ได้รับคัดเลือกนักเรียนระดับสูงจาก Anatolian สูง 11 โรงเรียนและ Anatolian สูงโรงเรียน
ซึ่งจะช่วยให้ครูสอนการฝึกอบรมอย่างเป็นธรรม 45 นักศึกษา 21 ในการควบคุมและ 24 ในกลุ่มทดลองที่
เข้าร่วมในการศึกษา. ในการศึกษานี้'ชุด'ระบบปัสสาวะก็สอนให้ ในขณะที่กลุ่มของตัวควบคุมที่ถูกสอน
ในแบบดั้งเดิมกลุ่มทดลองที่เป็นผู้สอนโดยใช้เทคนิคการเรียนการสอนตามแนวความคิดใช้แผนที่ ข้อมูลถูกเก็บรวบรวม
การใช้ขนาดใหญ่ที่ 45 รายการปรับทัศนคติแผนที่แนวความคิดและการทดสอบความสำเร็จชีววิทยาด้วยตัวเลขความน่าเชื่อถือของ(กล้อง=
... 78 ) ในการสั่งซื้อเพื่อระบุความแตกต่างระหว่างกลุ่มที่การทดสอบความสำเร็จชีววิทยาก็ใช้เป็นการทดสอบก่อนและหลัง.
ข้อมูลได้รับการตรวจสอบความสำเร็จของทั้งสองกลุ่มจึงถูกนำมาวิเคราะห์โดยใช้รุ่น T - การทดสอบการวิเคราะห์ของโปรแกรม spss
11.0 แพ็คเกจรายการนี้ ในตอนท้ายของการศึกษาได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติความแตกต่าง( P <. 05 )ที่อยู่ระหว่างแผนที่เกิดขึ้นแบบดั้งเดิม
ซึ่งจะช่วยการเรียนการสอนโดยใช้แนวคิดและวิธีการในการเรียนการสอน. ข้อมูลนี้ยังระบุว่าการสนับสนุนการเรียนรู้ที่
ตามมาตรฐานแนวความคิดของแผนที่ได้รับผลกระทบในเชิงบวกกับความสำเร็จของนักเรียนและการยึดความรู้ ข้อมูลที่
ยิ่งไปกว่านั้นระบุว่านักเรียนมีทัศนคติในเชิงบวกสำหรับแผนที่แนวความคิด
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- ศุภชัย
- ที่นี้ทุกอย่างโอเค
- ใช้เขียนและวาด
- ไปกินมื้อกลางวันด้วยกันมั้ย
- ฉันทำงานเกี่ยวกับบัญชี
- I have a little problem.
- ส่องผนังอาคาร
- Subject to gravity imbalance charge, if
- SE have plan to advise the production to
- ก๋วยเตี๋ยวหมูตุ๋น
- เขาได้สั่งซื้อไปแล้ว
- July 15, 2013 at 09:30 AM,At Wat Puranpr
- He haven't received any money from the g
- ค้าอะไหล่เก่าญี่ปุ่น
- Subject to gravity imbalance charge, if
- คุณทำอะไรอยู่ค่ะ ทำงานทุกวันหรือเปล่า
- Bitte kräftig teilen!!! Die Pflegeeltern
- I love you more than myself
- เพราะมีปัญหานิดหน่อย
- Technical details of permanent failure
- ฉันชื่อ
- ฉันสงสัยว่าทำไมเลือกที่จะคุยกับฉัน ซึ่งใ
- วันสงกรานต์นี้ก็เป็นวันที่ฉันมีความสุขอี
- รหัส
