Dear Teacher,As a teacher, you know

Dear Teacher,
As a teacher, you know that it is important to encourage students to become readers—to gain both the academic and the life skills they will need in the future. Here at Scholastic, it remains our mission to help children around the world to read and learn—and furthermore to provide educators with the tools and materials they need to do so.
Research has shown that easy access to books has a positive effect on a student’s reading progress. Students who read a lot tend to have better comprehension. Their vocabulary is larger, their use of language is more sophisticated, and their general knowledge is broader. Studies have also shown that when students read independently or voluntarily, they are likely to have higher levels of interest and motivation and attain higher levels of accomplishment. The Scholastic Everyday Book Box provides these opportunities.
The books in this box have been carefully selected to help you help your students.

You will find both fiction and nonfiction books in each box.

The books cover many high-interest and age-appropriate topics, including themes such as nature, family, celebrations, fun activities, friendship, school, science, and folk and fairy tales

The books reflect people, animals, plants, events, and more from many parts of the world.

The books are written at different reading levels to meet the needs of all your students.

The book selections for each box have been made according to their Lexile® level. Information on Lexile®, Guided Reading and Reading Recovery levels is available on the Scholastic website www.scholastic.com.

The books are visually appealing, with bright illustrations or photographs to enhance the written text.

The books can be valuable during read aloud time to the whole class.

Students will enjoy reading these books while they improve their reading skills during independent reading or at home with their families.
1
Try these three reading ideas in your classroom

Reading Aloud
Many teachers read to students at least 20 minutes a day. Become familiar with the book before reading it to students. Identify places in the story where you can stop and ask students to make predictions. Preview and define vocabulary that might be unfamiliar. If a book has good illustrations, display these so everyone can see.

Reading Partners
Assign each student to a partner. Tell partners that they can help one another choose books and share ideas about them. Partners might also read aloud passages from their books to one another. Periodically, have students change partners so that they benefit from learning about different reading tastes.

A Surprise Reading Period
Some teachers have a surprise reading period several times during the week. First, they establish a sign or signal to let students know that this short reading period is about to begin. For example, they hold up a handmade sign that says “Time to Read.” At the signal, students stop what they are doing, take out a book they have chosen, and spend the next five or ten minutes reading. The teacher also reads a book during this period. When the time is up, students put their books away and return to whatever they were doing before.
Tips for student readers
Here are some guidelines you can teach students to help them get the most from the books they read. If you are encouraging them to take books home, set up a system so they can sign a book out. That way, you will have a record of where the books are.
Reading Fiction
Before Reading

Study the cover and title.

Skim the pictures and chapter headings if there are any.

Make connections to what you already know. Ask yourself: What does this remind me of?

Make predictions. Ask yourself: What might happen in this story?
2
During Reading

Stop and check. Ask yourself: Does this make sense? Do I understand?

Reread parts that are confusing to you.

Try to figure out unfamiliar words.

Revise your predictions as you gain new information.

Make mental pictures about the characters, setting, and events.

Make connections to what you already know.
After Reading

Think about your predictions. Ask yourself: Was I right? What happened that I didn’t predict?

Decide what the important idea or message is. Try to summarize this.

Reread to find details.

Ask yourself: What did I learn? What did I like or dislike?

Use the text to support your opinions.
Reading Nonfiction
Before Reading

Think about why you are reading this book.

Study the cover and title.

Make connections to what you already know about the topic. Ask yourself: What do I hope to learn?

Skim the text, illustrations or photographs, charts, graphs, or maps.
During Reading

Stop and check. Ask yourself: Does this make sense? Do I understand?

Use the illustrations, photographs, headings, and captions to help you.

Reread parts that are confusing.

Try to figure out unfamiliar words.

Make connections to what you already know.
After Reading

Make connections. Ask yourself: What did I learn?

Decide what the important ideas are.

Summarize information in your own words.

Reread to find details.

Use the text to support your opinions.
3
Match students to the text – help your students choose ‘just right’ books for them!
The Rating Test
A book is too easy if:
A book is too hard if:
A book is just right if:

You know all the words.

You find it boring.

You can read it too quickly.

You take too long to read it.

You are confused.

You need lots of help.

You can read it without problems.

You know most of the words.

You enjoy it.
Using the accompanying 100 blackline masters
The reproducible sheets for this box of books, located on the CD-ROM, provide complementary reading skill and comprehension activities for your students. Some of the reproducible sheets are specific to individual titles and are indicated as such. Others are general activities to augment reading and writing skills and are appropriate for your students’ ability levels. There are a wide variety of activities, including ones on writing, vocabulary, grammar, matching, classifying, sequencing, personalizing, and just for fun.
Send a letter home to parents
One way to enlist parent support is to let them know what you are doing in the classroom and how their children are progressing. You can begin by using the parent letter that comes on the CD-ROM with this book box. Ask parents to encourage their children to read at home.
Happy Reading!
Shane Armstrong
EVP, President
Scholastic International
ISBN# INS-EBBLTR 4

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

ที่รักของครู
ฐานะที่เป็นครูคุณจะรู้ว่ามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะส่งเสริมให้นักเรียนที่จะกลายเป็นผู้อ่านที่จะได้รับทั้งด้านวิชาการและทักษะชีวิตพวกเขาจะต้องได้ในอนาคต ที่นี่ที่นักวิชาการภารกิจของเราจะช่วยให้เด็ก ๆ ทั่วโลกที่จะอ่านและเรียนรู้และนอกจากนี้เพื่อให้การศึกษาด้วยเครื่องมือและวัสดุที่พวกเขาจำเป็นต้องทำเช่นนั้นยังคงอยู่.
มีงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าง่ายต่อการเข้าถึงหนังสือที่มีผลในเชิงบวกต่อความคืบหน้าในการอ่านของนักเรียน นักเรียนที่อ่านมากมักจะมีความเข้าใจที่ดีขึ้น คำศัพท์ของพวกเขามีขนาดใหญ่ของการใช้ภาษาที่มีความซับซ้อนมากขึ้นและความรู้ทั่วไปของพวกเขาคือกว้างขึ้น การศึกษาได้แสดงให้เห็นว่าเมื่อนักเรียนอ่านอิสระหรือโดยสมัครใจ,พวกเขามีแนวโน้มที่จะมีระดับที่สูงขึ้นของดอกเบี้ยและแรงจูงใจและบรรลุระดับที่สูงขึ้นของความสำเร็จ กล่องหนังสือนักวิชาการในชีวิตประจำวันให้โอกาสเหล่านี้.
หนังสือในกล่องนี้ได้รับการคัดเลือกอย่างพิถีพิถันเพื่อช่วยให้คุณช่วยให้นักเรียนของคุณ.

คุณจะพบทั้งนิยายและหนังสือสารคดีในแต่ละกล่อง.

หนังสือที่ครอบคลุมหลายสูง ดอกเบี้ยและหัวข้อที่เหมาะสมกับวัย,รวมทั้งรูปแบบเช่นธรรมชาติครอบครัวเฉลิมฉลองกิจกรรมที่สนุกสนาน, มิตรภาพ, โรงเรียนวิทยาศาสตร์และพื้นบ้านและเทพนิยาย

หนังสือที่สะท้อนให้เห็นถึงคน, สัตว์, พืช, เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นและอื่น ๆ จากหลายส่วนของโลก.

 หนังสือที่เขียนตามระดับการอ่านที่แตกต่างกันเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนทุกคนของคุณ.

การเลือกหนังสือสำหรับแต่ละช่องได้รับการทำตาม lexile ระดับของพวกเขา®ข้อมูลเกี่ยวกับ lexile ®นำการอ่านและการอ่านระดับการกู้คืนที่มีอยู่บนเว็บไซต์ของนักวิชาการ www.scholastic.com.

หนังสือที่จะดึงดูดสายตาด้วยภาพสว่างหรือถ่ายภาพเพื่อเพิ่มข้อความที่เขียน.

หนังสือสามารถ ที่มีคุณค่าในระหว่างการอ่านออกเสียงถึงเวลาที่จะเรียนทั้งหมด.

นักเรียนจะสนุกกับการอ่านหนังสือเหล่านี้ในขณะที่พวกเขาพัฒนาทักษะการอ่านของพวกเขาในระหว่างการอ่านที่เป็นอิสระหรืออยู่ที่บ้านกับครอบครัวของพวกเขา.
1
พยายามที่สามเหล่านี้ความคิดอ่านในห้องเรียนของคุณ

อ่านออกเสียง
ครูจำนวนมากอ่านให้กับนักเรียนอย่างน้อย 20 นาทีต่อวัน . คุ้นเคยกับหนังสือเล่มนี้ก่อนที่จะอ่านมันให้กับนักเรียนระบุสถานที่ในเรื่องที่คุณสามารถหยุดและให้นักเรียนทำให้การคาดการณ์ ดูตัวอย่างและกำหนดคำศัพท์ที่อาจจะไม่คุ้นเคย ถ้าหนังสือเล่มนี้มีภาพประกอบที่ดีเหล่านี้แสดงทุกคนสามารถมองเห็นได้.


อ่านคู่ค้ากำหนดนักเรียนแต่ละคนจะร่วมเป็นพันธมิตร บอกพันธมิตรที่พวกเขาสามารถช่วยให้คนอื่นเลือกหนังสือและแบ่งปันความคิดเกี่ยวกับพวกเขายังเป็นหุ้นส่วนอาจจะอ่านออกเสียงข้อความจากหนังสือของพวกเขากับอีกคนหนึ่ง ระยะนักเรียนได้เปลี่ยนคู่ค้าเพื่อให้พวกเขาได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้เกี่ยวกับรสนิยมการอ่านที่แตกต่างกัน.

ระยะเวลาการอ่านแปลกใจ
ครูบางคนมีระยะเวลาในการอ่านความประหลาดใจหลายต่อหลายครั้งในช่วงสัปดาห์ที่ ครั้งแรกที่พวกเขาสร้างสัญลักษณ์หรือสัญญาณที่จะให้นักเรียนรู้ว่าการอ่านระยะเวลาสั้น ๆ นี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับที่จะเริ่มต้นตัวอย่างเช่นที่พวกเขาถือขึ้นเป็นสัญญาณที่ทำด้วยมือที่ระบุว่า "เวลาในการอ่าน." สัญญาณที่นักเรียนหยุดสิ่งที่พวกเขากำลังทำจะออกหนังสือพวกเขาได้เลือกและใช้ต่อไปอีกห้าหรือสิบนาทีอ่าน ครูยังอ่านหนังสือในช่วงเวลานี้ เมื่อเวลาที่ขึ้นนักเรียนใส่หนังสือของพวกเขาออกไปและกลับไปที่สิ่งที่พวกเขากำลังทำอยู่ก่อนที่จะ. เคล็ดลับสำหรับผู้อ่าน

นักเรียนที่นี่คำแนะนำบางอย่างที่คุณสามารถสอนนักเรียนเพื่อช่วยให้พวกเขาได้รับมากที่สุดจากหนังสือที่พวกเขาอ่านเป็น ถ้าคุณจะส่งเสริมให้พวกเขาที่จะใช้หนังสือที่บ้านติดตั้งระบบเพื่อให้สามารถลงนามในหนังสือออก วิธีการที่คุณจะมีบันทึกของหนังสือที่เป็น.

อ่านนิยายก่อนที่จะอ่าน

การศึกษาปกและชื่อเรื่อง.

เรียดภาพและบทที่หัวข้อหากมี.

ทำให้การเชื่อมต่อกับสิ่งที่คุณรู้อยู่แล้วว่า ถามตัวเอง: สิ่งที่ไม่นี้ทำให้ฉันนึกถึง

การคาดการณ์ทำให้ ถามตัวเองสิ่งที่อาจเกิดขึ้นในเรื่องนี้
2

ในระหว่างการอ่าน
หยุดและตรวจสอบ? ถามตัวเองนี้จะทำให้ความรู้สึก? ฉันจะเข้าใจ

 reread ส่วนที่มีความสับสนให้คุณ.

พยายามที่จะคิดออกคำที่ไม่คุ้นเคย.

ทบทวนการคาดการณ์ของคุณในขณะที่คุณได้รับข้อมูลใหม่.

ทำให้ภาพจิตเกี่ยวกับตัวอักษรการตั้งค่าและเหตุการณ์.

ทำให้การเชื่อมต่อกับสิ่งที่คุณรู้อยู่แล้วว่า.
หลังจากที่ได้อ่าน

คิดเกี่ยวกับการคาดการณ์ของคุณ ถามตัวเองคือผมใช่มั้ย? สิ่งที่เกิดขึ้นที่ฉันไม่ได้คาดการณ์

ตัดสินใจเลือกสิ่งที่คิดที่สำคัญหรือเป็นข้อความ พยายามที่จะสรุปนี้

 reread เพื่อหารายละเอียด

ถามตัวเอง:.. สิ่งที่ผมเรียนรู้? สิ่งที่ผมชอบหรือไม่ชอบ

ใช้ข้อความที่จะสนับสนุนความคิดเห็นของคุณ.

สารคดีอ่านก่อนที่จะอ่าน

คิดเกี่ยวกับเหตุผลที่คุณจะอ่านหนังสือเล่มนี้.

การศึกษาปกและชื่อ.

การเชื่อมต่อให้กับสิ่งที่คุณรู้อยู่แล้วว่าเกี่ยวกับหัวข้อ ถามตัวเอง:. สิ่งที่ฉันหวังว่าจะได้เรียนรู้

เรียดภาพประกอบข้อความหรือรูปถ่าย, แผนภูมิกราฟหรือแผนที่ในระหว่างการอ่าน

หยุดและตรวจสอบ ถามตัวเองนี้จะทำให้ความรู้สึก?ฉันจะเข้าใจ

ใช้ภาพประกอบ, รูปถ่าย, หัวเรื่องและคำอธิบายเพื่อช่วยให้คุณ.

 reread ชิ้นส่วนที่มีความสับสน.

พยายามที่จะคิดออกคำที่ไม่คุ้นเคย.

ทำให้การเชื่อมต่อกับสิ่งที่คุณรู้อยู่แล้วว่า
. หลังจากที่ได้อ่าน

การเชื่อมต่อให้ ถามตัวเอง:... สิ่งที่ผมได้เรียนรู้

ตัดสินใจเลือกสิ่งที่เป็นความคิดที่สำคัญ

สรุปข้อมูลในคำของคุณเอง

 reread เพื่อหารายละเอียด

ใช้ข้อความที่จะสนับสนุนความคิดเห็นของคุณ
3
ตรงกับนักเรียนไปยังข้อความ - ช่วยให้นักเรียนของคุณเลือก 'เพียงขวาหนังสือสำหรับพวกเขาทดสอบ

คะแนนหนังสือเป็นเรื่องง่ายเกินไปถ้า:.
หนังสือเป็นเรื่องยากเกินไปถ้า:
! หนังสือเล่มนี้เป็นเพียงขวาถ้า:....

คุณรู้คำศัพท์ทุกคำ

คุณพบว่ามันน่าเบื่อ

คุณสามารถอ่านได้เร็วเกินไป

คุณใช้เวลานานเกินไปที่จะอ่านมัน

คุณ สับสน.

คุณต้องมากมายของความช่วยเหลือ.

คุณสามารถอ่านได้โดยไม่มีปัญหา.

คุณรู้ว่าส่วนใหญ่ของคำ.

คุณสนุกกับมัน.
ใช้ประกอบ 100 นาย BLACKLINE
แผ่นซ้ำสำหรับกล่องของหนังสือนี้ตั้งอยู่บน CD-ROM ให้ครบ อ่านกิจกรรมทักษะและความเข้าใจสำหรับนักเรียนของคุณ บางส่วนของแผ่นที่ทำซ้ำได้มีเฉพาะชื่อบุคคลและจะถูกระบุว่าเป็นเช่นนั้นคนอื่น ๆ เป็นกิจกรรมทั่วไปเพื่อเพิ่มการอ่านและทักษะการเขียนและมีความเหมาะสมสำหรับการอยู่ของนักเรียนระดับความสามารถ มีกิจกรรมหลากหลายรวมทั้งคนกับการเขียนคำศัพท์ไวยากรณ์การจับคู่การจัดลำดับ, ส่วนบุคคลและเพียงเพื่อความสนุกสนานเป็น.
ส่งจดหมายไปให้พ่อแม่
วิธีหนึ่งที่จะขอความช่วยเหลือสนับสนุนผู้ปกครองคือการปล่อยให้พวกเขารู้ว่าสิ่งที่คุณทำในห้องเรียนและวิธีการที่บุตรหลานของตนมีความคืบหน้า คุณสามารถเริ่มต้นโดยใช้อักษรผู้ปกครองที่มาพร้อมกับ CD-ROM พร้อมกล่องหนังสือเล่มนี้ ขอให้ผู้ปกครองในการส่งเสริมให้เด็กของพวกเขาจะอ่านที่บ้าน. อ่านมีความสุข

เชนอาร์มสตรอง EVP ประธาน

นักวิชาการระหว่างประเทศไอ#-ins ebbltr 4

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

เรียนครู,
เป็นครู คุณรู้ว่า มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะส่งเสริมให้นักเรียนเป็น ผู้อ่านซึ่งได้รับการศึกษาและทักษะชีวิตที่จำเป็นในอนาคต ที่นี่ที่ Scholastic จะยังคงภารกิจของเราจะช่วยให้เด็กทั่วโลกการอ่าน และการเรียนรู้ — และนอกจากนี้ เพื่อให้นักการศึกษา มีเครื่องมือและวัสดุ ที่ต้องการให้
งานวิจัยได้แสดงว่า ถึงหนังสือมีผลดีต่อความก้าวหน้าในการอ่านของนักเรียน นักเรียนที่อ่านมากมักจะ มีความเข้าใจดีขึ้น คำศัพท์ของตนเป็นใหญ่ การใช้ภาษามีความซับซ้อนมากขึ้น และความรู้ทั่วไปจะกว้างขึ้น การศึกษาได้แสดงที่เมื่อนักเรียนอ่านโดยอิสระ หรือ ต่าง พวกเขาจะได้สนใจและแรงจูงใจระดับสูง และบรรลุความสำเร็จในระดับสูง กล่อง Scholastic จองทุกวันทางนี้โอกาส
หนังสือในกล่องนี้ได้รับการเลือกอย่างระมัดระวังเพื่อช่วยในการช่วยเหลือนักเรียนของคุณ
คล้าย
หาหนังสือนิยายและ nonfiction ในแต่ละกล่อง
คล้าย
หนังสือครอบคลุมหัวมาก ดอกเบี้ยสูง และอายุที่เหมาะสมข้อ รวมทั้งชุดรูปแบบธรรมชาติ ครอบครัว ฉลอง สนุกกิจกรรม มิตรภาพ โรงเรียน วิทยาศาสตร์ และนิทานพื้นบ้านและนางฟ้า
คล้าย
หนังสือสะท้อนคน สัตว์ พืช เหตุการณ์ และอื่น ๆ จากหลายส่วนของโลก
คล้าย
เขียนหนังสือระดับต่าง ๆ อ่านเพื่อตอบสนองความต้องการของทั้งหมดของนักเรียน
คล้าย
ได้ทำการเลือกหนังสือสำหรับแต่ละกล่องตามระดับ Lexile ® ในระดับ Lexile ® ตัวอ่าน และอ่านกู้มีข้อมูลบนเว็บไซต์ Scholastic www.scholastic.com
คล้าย
หนังสือจะดูด พร้อมภาพประกอบสดใสหรือรูปถ่ายเพื่อเพิ่มการเขียนข้อความได้
คล้าย
หนังสือสามารถเป็นคุณค่าในระหว่างการอ่านออกเสียงเวลาคลาสบทั้ง
คล้าย
นักเรียนจะเพลิดเพลินกับการอ่านหนังสือเหล่านี้ในขณะที่พวกเขาพัฒนาทักษะอ่าน ระหว่างอ่านด้วยตนเอง หรือที่บ้านกับครอบครัวของพวกเขา.
1
ลองคิดอ่านสามเหล่านี้ในชั้นเรียน
คล้าย
อ่านออกเสียง
หลายครูอ่านให้นักเรียนอย่างน้อย 20 นาทีต่อวัน คุ้นเคยกับหนังสือก่อนอ่านให้นักเรียน ระบุสถานที่ในเรื่องที่คุณสามารถหยุด และให้นักเรียนทำการคาดคะเน แสดงตัวอย่าง และกำหนดคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคย ถ้าหนังสือมีภาพประกอบที่ดี แสดงเหล่านี้ทุกคนสามารถดู
คล้าย
อ่านคู่
กำหนดนักเรียนแต่ละคู่ค้า บอกคู่ว่า พวกเขาสามารถช่วยกันเลือกหนังสือ และแบ่งปันความคิดเห็นเกี่ยวกับพวกเขา คู่ค้าอาจยังอ่านออกเสียงทางเดินจากหนังสือของอื่น เป็นระยะ ๆ มีนักเรียนเปลี่ยนคู่ให้พวกเขาได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้เกี่ยวกับรสนิยมการอ่านแตกต่างกัน
คล้าย
ระยะอ่านแปลกใจ A
ครูบางส่วนมีความประหลาดใจหลายครั้งระยะเวลาในช่วงสัปดาห์การอ่าน ครั้งแรก พวกเขาสร้างเครื่องหมาย หรือสัญญาณให้นักเรียนทราบว่า ช่วงนี้อ่านสั้น ๆ คือการ เริ่มต้น ตัวอย่าง จะถือขึ้นเครื่องมือที่บอกว่า "เวลาที่อ่าน" สัญญาณ นักเรียนหยุดสิ่งที่พวกเขาทำ จะออกหนังสือที่เลือก และใช้ในถัดไปห้า หรือสิบนาทีอ่าน ครูอ่านหนังสือในช่วงเวลานี้ยัง เมื่อเวลามีค่า เรียนเก็บหนังสือของพวกเขา และกลับไปสิ่งที่พวกเขาได้ทำก่อน
เคล็ดลับสำหรับนักอ่าน
นี่คือแนวทางคุณสามารถสอนนักเรียนเพื่อช่วยให้พวกเขาได้รับจากหนังสือที่อ่านมากที่สุด ถ้าคุณกำลังส่งเสริมให้ใช้หนังสือภายในบ้าน ตั้งค่าระบบเพื่อให้พวกเขาสามารถออกหนังสือ วิธี คุณจะได้ข้อมูลที่เป็นหนังสือ
อ่านนิยาย
ก่อนอ่าน
คล้าย
ศึกษาปกและชื่อเรื่องไว้
คล้าย
อ่านอย่างคร่าว ๆ รูปภาพและหัวเรื่องของบทหากมีใด ๆ .
คล้าย
สร้างการเชื่อมต่อเพื่ออะไรคุณรู้อยู่แล้ว ถามตัวคุณเอง: อะไรไม่นี้เตือนฉันของ?
คล้าย
ทำให้คาดคะเน ถามตัวคุณเอง: สิ่งที่อาจเกิดขึ้นในเรื่องนี้?
2
ระหว่างอ่าน
คล้าย
หยุดและตรวจสอบได้ ถามตัวคุณเอง: นี้ไม่เหมาะสมหรือไม่ ผมไม่เข้าใจ?
คล้าย
อ่านส่วนที่มีความสับสนคุณ
คล้าย
พยายามคิดหาคำที่ไม่คุ้นเคย.
คล้าย
แก้ไขคาดคะเนของคุณคุณได้รับข้อมูลใหม่
คล้าย
ทำรูปภาพจิตใจเกี่ยวกับตัวละคร ตั้งค่า และเหตุการณ์
คล้าย
ทำการเชื่อมต่อเพื่ออะไรคุณรู้อยู่แล้ว.
หลังจากอ่าน
คล้าย
คิดคาดคะเนของคุณ ถามตัวเอง: ฉันถูกขวา สิ่งที่เกิดขึ้นว่า ผมไม่ได้ทำนาย?
คล้าย
ตัดสินใจความคิดสำคัญหรือข้อความคืออะไร พยายามสรุปนี้
คล้าย
Reread การค้นหารายละเอียด
คล้าย
ถามตัวคุณเอง: เรียนอะไรไม่ได้ผมรู้ สิ่งที่ไม่ชอบ หรือไม่ชอบ?
คล้าย
ใช้ข้อความเพื่อสนับสนุนความเห็นของคุณ.
Nonfiction อ่าน
ก่อนอ่าน
คล้าย
คิดทำไมคุณกำลังอ่านหนังสือนี้
คล้าย
ศึกษาปกและชื่อเรื่องไว้
คล้าย
ทำการเชื่อมต่อเพื่ออะไรคุณรู้อยู่แล้วเกี่ยวกับหัวข้อ ถามตัวคุณเอง: อะไรหวังการเรียน?
คล้าย
อ่านข้อความ ภาพประกอบ หรือภาพ แผนภูมิ กราฟ หรือแผนที่อย่างคร่าว ๆ
ระหว่างอ่าน
คล้าย
หยุดและตรวจสอบ ถามตัวคุณเอง: นี้ไม่เหมาะสมหรือไม่ ผมไม่เข้าใจ?
คล้าย
ใช้ภาพประกอบ ภาพถ่าย หัวเรื่อง และคำอธิบายเพื่อช่วยคุณ
คล้าย
อ่านส่วนที่มีความสับสน
คล้าย
พยายามคิดหาคำที่ไม่คุ้นเคย
คล้าย
ทำการเชื่อมต่อเพื่ออะไรคุณรู้อยู่แล้ว.
หลังจากอ่าน
คล้าย
ทำการเชื่อมต่อ ถามตัวคุณเอง: เรียนอะไรไม่ได้ผมรู้?
คล้าย
ตัดสินใจอะไรในความคิดที่สำคัญมีการ
คล้าย
สรุปข้อมูลในคำของคุณเอง.
คล้าย
Reread การค้นหารายละเอียด
คล้าย
ใช้ข้อความเพื่อสนับสนุนความเห็นของคุณได้
3
ตรงกับข้อความที่นักเรียน-ช่วยนักเรียนของคุณเลือกหนังสือ 'เหมาะสม' พวกเขา!
ทดสอบจัดอันดับ
หนังสือเป็นเรื่องง่ายเกินไปถ้า:
หนังสือไม่ยากเกินไปถ้า:
หนังสือถูกต้องถ้า:
คล้าย
คุณรู้ทั้งหมดคำ.
คล้าย
หามันน่าเบื่อ.
คล้าย
คุณสามารถอ่านได้อย่างรวดเร็วเกินไป.
คล้าย
คุณนานเกินไปอ่านมัน
คล้าย
จะสับสนได้
คล้าย
ต้องจำนวนมากของความช่วยเหลือ
คล้าย
คุณสามารถอ่านได้ โดยไม่มีปัญหา.
คล้าย
คุณรู้มากที่สุดของคำ
คล้าย
คุณเพลิดเพลินกับมัน
ใช้ต้นแบบมา 100 เส้น
แผ่นจำลองในกล่องนี้ของหนังสือ อยู่บนซีดีรอม ให้ฟรีอ่านทำความเข้าใจและทักษะสำหรับนักเรียนของคุณได้ บางแผ่นจำลองเฉพาะสำหรับแต่ละชื่อ และระบุเช่น คนอื่นทั่วไปกิจกรรมเพื่อเพิ่มทักษะการอ่าน และการเขียน และเหมาะสมสำหรับระดับความสามารถของนักเรียน มีความหลากหลายของกิจกรรม รวมถึงคน เขียน คำศัพท์ ไวยากรณ์ จับคู่ ประเภท จัด ลำดับ ส่วนบุคคล และ เพื่อความสนุกสนาน
ส่งจดหมายที่บ้านพ่อแม่
วิธีหนึ่งอาสาสนับสนุนหลักคือการ ให้พวกเขารู้สิ่งที่คุณทำในห้องเรียนว่าเด็กมีความก้าวหน้า คุณสามารถเริ่มต้น โดยใช้ตัวอักษรหลักที่มาบนซีดีรอมกับกล่องหนังสือนี้ ขอให้ผู้ปกครองเพื่อส่งเสริมให้เด็กอ่านที่บ้าน
แฮปปี้อ่าน!
อาร์มสตรองเชน
EVP ประธาน
Scholastic นานา
4 INS EBBLTR ISBN#

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

เรียนครู
เป็นครูคุณก็จะรู้ว่ามีความสำคัญในการส่งเสริมให้นักเรียนเป็นผู้อ่าน - เพื่อเพิ่มทั้งทักษะทางการศึกษาและชีวิตที่พวกเขาจะต้องใช้ในอนาคต ณที่นี่ที่เกี่ยวกับความรู้มันยังคงเป็นพันธกิจของเราเพื่อช่วยให้เด็กๆทั่วโลกที่จะต้องอ่านและศึกษาข้อมูลและยิ่งไปกว่านั้นการให้นักการศึกษาพร้อมด้วยวัสดุและเครื่องมือที่จำเป็นต้องทำเพื่อให้.
มีงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าการเข้าใช้งานได้อย่างง่ายดายเพื่อไปยังหนังสือมีผลในเชิงบวกต่อความคืบหน้าของนักเรียนที่อ่านหนังสือ นักศึกษาผู้อ่านจำนวนมากมีแนวโน้มที่จะมีความเข้าใจดีขึ้น คำศัพท์ที่มีขนาดใหญ่กว่าขนาดของการใช้ ภาษา ที่ซับซ้อนมากขึ้นและความรู้ทั่วไปของพวกเขาเป็นที่กว้างขึ้น การศึกษาวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าเมื่อนักเรียนอ่านได้อย่างเป็นอิสระหรือโดยความสมัครใจนอกจากนั้นยังห้องพักมีแนวโน้มที่จะมีระดับสูงกว่าของแรงบันดาลใจและความสนใจและได้ระดับที่สูงขึ้นของการบรรลุเป้าหมายงาน เกี่ยวกับความรู้ในทุกๆวันหนังสือช่องทำเครื่องหมายจัดให้บริการโอกาส.
หนังสือลงในช่องนี้ได้รับการเลือกสรรอย่างเอาใจใส่เพื่อช่วยให้คุณช่วยให้นักเรียนของคุณ.

ซึ่งจะช่วยคุณจะได้พบกับเรื่องจริงและหนังสือทั้งในแต่ละกล่อง.

หนังสือที่ครอบคลุมหัวข้อต่างๆสูง - ดอกเบี้ยและอายุที่เหมาะสมจำนวนมากรวมถึงโครงสร้างเช่นลักษณะ,ครอบครัว,การจัดงานฉลอง,กิจกรรมสนุกสนาน, มิตรภาพ ,โรงเรียน,วิทยาศาสตร์,และแบบพื้นเมืองและนิทานเรื่องเล่า

หนังสือสะท้อนถึงคนสัตว์พืช,กิจกรรม,และอื่นๆอีกมากมายจากหลายพื้นที่ของโลก.

ซึ่งจะช่วยให้มีหนังสือเป็นลายลักษณ์อักษรที่แตกต่างกันไปการอ่านระดับเพื่อไปพบกับความต้องการของนักศึกษาทั้งหมดของคุณ.

หนังสือทางเลือกสำหรับแต่ละกล่องมีการกระทำตามที่ lexile ®ระดับ.ข้อมูลเกี่ยวกับ lexile ®พร้อมมัคคุเทศก์การอ่านและอ่านหนังสือระดับสำหรับการกู้คืนข้อมูลคือมีอยู่ในหนังสือ www.scholastic.com.

the เว็บไซต์เกี่ยวกับความรู้ที่มีความน่าดึงดูดใจพร้อมด้วยการแสดง ภาพถ่าย หรือ ภาพ ประกอบความสว่างสดใสในการเพิ่มข้อความเป็นลายลักษณ์อักษร.

หนังสือสามารถอ่านออกเสียงดังมีคุณค่าในระหว่างเวลาที่จะ Class ทั้งหมด.

นักศึกษาเหล่านี้จะได้เพลิดเพลินใจไปกับการอ่านหนังสือในขณะที่พวกเขาพัฒนาทักษะการอ่านในระหว่างเป็นอิสระหรืออ่านหนังสือที่บ้านพร้อมด้วยครอบครัวของเขา.
1
ลองทั้งสามในการอ่านความคิดของคุณในห้องเรียน

อ่านออกเสียงดัง
ซึ่งจะช่วยครูจำนวนมากอ่านหนังสือให้นักเรียนอย่างน้อย 20 นาทีต่อวัน. ทำความคุ้นเคยกับหนังสือเล่มนี้ก่อนการอ่านให้กับเด็กนักเรียนระบุสถานที่ในเรื่องสถานที่ซึ่งท่านสามารถหยุดพักและขอให้นักเรียนเพื่อทำให้การคาดเดา ดูตัวอย่างและกำหนดคำศัพท์ที่อาจไม่คุ้นเคย. หากหนังสือที่มี ภาพ ประกอบที่ดีแสดงเหล่านี้เพื่อให้ทุกคนสามารถดู.

อ่านหนังสือคู่ค้า
ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนแต่ละคนไปยังคู่ค้า บอกให้คู่ค้าที่จะสามารถช่วยกันเลือกหนังสือและแบ่งปันความคิดเกี่ยวกับเขาคู่ค้าอาจจะอ่านออกเสียงดังทางเดินจากหนังสือของเขาเพื่อไปยังหนึ่งอีก เป็นบางครั้งบางคราวมีนักเรียนเปลี่ยนคู่ค้าเพื่อว่าพวกเขาได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้เกี่ยวกับรสนิยมการอ่านแตกต่างกันได้

ซึ่งจะช่วยสร้างความประหลาดใจช่วงเวลาการอ่าน
ซึ่งจะช่วยครูบางส่วนจะมีเวลาอ่านหนังสือน่าแปลกใจที่หลายครั้งในระหว่างสัปดาห์ เป็นครั้งแรกที่ต้องการสร้างสัญญาณหรือลงชื่อเข้าใช้เพื่อทำให้นักเรียนรู้ว่าช่วงเวลาการอ่านหนังสือในระยะเวลาสั้นๆนี้จะให้ข้อมูลเกี่ยวกับเพื่อเริ่มต้นตัวอย่างเช่นพวกเขาได้ลงชื่อเข้าใช้ด้วยฝีมือที่มีคำว่า"เวลาในการอ่าน"ที่เห็นสัญญาณที่นักเรียนหยุดสิ่งที่พวกเขากำลังทำหนังสือที่ออกมาจะได้เลือกและใช้ช่วงเวลาถัดไปห้าสิบนาทีหรือการอ่าน ครูที่ยังอ่านหนังสือในระหว่างช่วงเวลาดังกล่าวนี้ เมื่อเวลาที่มีนักเรียนนำหนังสือของเขาไปและกลับไปยังไม่ว่าเขากำลังทำก่อน.
เคล็ดลับสำหรับนักเรียนนักศึกษาผู้อ่านตอบแทน
ที่นี่มีคำแนะนำบางอย่างคุณสามารถสอนนักเรียนเพื่อช่วยให้ลูกค้าได้รับประโยชน์สูงสุดจากหนังสือที่อ่าน หากคุณได้รับสนับสนุนให้นำหนังสือบ้านตั้งค่าระบบซึ่งจะทำให้ลูกค้าสามารถลงชื่อเข้าใช้หนังสือเล่มหนึ่งออกมา ที่คุณจะมีข้อมูลบันทึกของที่หนังสือ.

ซึ่งจะช่วยเรื่องการอ่านก่อนการอ่าน

ซึ่งจะช่วยการศึกษาฝาครอบและชื่อ.

ซึ่งจะช่วยคัดเอาแต่หัวกะทิ ภาพ และบทหัวข้อถ้ามีอยู่บ้าง.

ทำให้การเชื่อมต่อกับสิ่งที่คุณรู้แล้ว ถามตัวคุณเอง:สิ่งนี้ทำให้ฉัน?

ซึ่งจะช่วยทำให้การทำนาย. ถามตัวคุณเองว่าอาจจะเกิดขึ้นในเรื่องนี้หรือไม่?

ในระหว่างการอ่าน 2 ตรวจสอบและ

หยุด ถามตัวคุณเองว่าการกระทำนี้ทำให้เกิดความรู้สึก ฉันจะทำความเข้าใจหรือไม่?ส่วน

อ่านทวนที่จะเกิดความสับสนกับคุณ.

ซึ่งจะช่วยให้ลองรูปที่ออกมาไม่คุ้นเคยกับคำว่า..

ซึ่งจะช่วยแก้ไขการทำนายของคุณและคุณจะได้รับข้อมูลใหม่

ทำให้ ภาพ ทางด้านจิตใจเกี่ยวกับการจัดงานและการตั้งค่าตัวที่.

ซึ่งจะช่วยทำให้การเชื่อมต่อกับสิ่งที่คุณรู้แล้ว.
หลังจากที่ได้อ่าน

คิดว่าเกี่ยวกับการทำนายของคุณ ถามตัวคุณเองก็จะให้ผมด้านขวา สิ่งที่เกิดขึ้นว่าผมจะไม่สามารถทำนายหรือไม่?

ตัดสินใจว่าข้อความหรือความคิดที่มีความสำคัญเป็น. ให้ลองสรุปนี้.

อ่านทวนเพื่อค้นหารายละเอียด.

ถามตัวคุณเองว่าฉันเรียนรู้ สิ่งที่ไม่ชอบหรือไม่ชอบหรือไม่?

การใช้ข้อความที่จะสนับสนุนการแสดงความคิดเห็นของคุณ.

ซึ่งจะช่วยการอ่านจริงก่อนการอ่าน

คิดว่าทำไมคุณกำลังอ่านหนังสือเล่มนี้.

ซึ่งจะช่วยเรื่องการศึกษาและฝาครอบแล้ว

ซึ่งจะช่วยทำให้การเชื่อมต่อกับสิ่งที่คุณทราบเกี่ยวกับหัวข้อ ถามตัวคุณเองว่าทำผมหวังว่าจะได้เรียนรู้หรือไม่?

ซึ่งจะช่วยอ่านข้อความที่ ภาพ ประกอบหรือถ่าย ภาพ แผนภูมิ กราฟหรือแผนที่.

ซึ่งจะช่วยในการอ่าน
หยุดและตรวจสอบ ถามตัวคุณเองว่าการกระทำนี้ทำให้เกิดความรู้สึกฉันจะทำความเข้าใจหรือไม่?

ใช้คำบรรยายและหัวข้อ ภาพถ่าย ภาพ ประกอบที่มีให้นี้จะช่วยให้คุณได้ส่วน

ซึ่งจะช่วยอ่านทวนที่เกิดความสับสน.

ซึ่งจะช่วยให้ลองรูปที่ออกมาคำไม่คุ้นเคย.

ซึ่งจะช่วยทำให้การเชื่อมต่อกับสิ่งที่คุณรู้แล้ว.

หลังจากที่ได้อ่าน
ซึ่งจะช่วยทำให้การเชื่อมต่อ ถามตัวคุณเอง:ได้โปรดดูข้อมูลหรือไม่?

ตัดสินใจสิ่งที่สำคัญมีความคิด.

สรุปข้อมูลของคุณด้วยตัวของท่านเองในคำ.

อ่านทวนเพื่อค้นหารายละเอียด

การใช้ข้อความเพื่อการสนับสนุนของคุณแสดงความคิดเห็น.

ตรงกัน 3 คนเพื่อไปที่ข้อความ–ช่วยให้คุณสามารถเลือก'เพียงทางด้านขวาของหนังสือสำหรับเขา!

ซึ่งจะช่วยให้การจัดอันดับความน่าเชื่อถือการทดสอบหนังสือมีมากเกินไปได้อย่างง่ายดายหาก:
หนังสือเป็นยากเกินไปหาก:
หนังสือเป็นเพียงทางด้านขวาหาก:

ซึ่งจะช่วยคุณรู้ทุกคำ.

ซึ่งจะช่วยคุณได้พบกับมันน่าเบื่อ.

ซึ่งจะช่วยคุณสามารถอ่านได้อย่างรวดเร็วเกินไป.

ซึ่งจะช่วยคุณได้นานเกินไปในการอ่าน.

คุณมีความสับสน.

ซึ่งจะช่วยคุณจำเป็นต้องจับสลากของวิธีใช้.

คุณสามารถอ่านได้โดยไม่เกิดปัญหา.

คุณรู้ว่าคำที่มากที่สุด.

คุณเพลิดเพลินใจไปกับมัน.
การใช้มาสเตอร์มาพร้อมกับ 100 blackline ที่เกิดขึ้นซ้ำเดิมได้
แผ่นสำหรับช่องนี้ของหนังสือตั้งอยู่บน CD - ROM ที่จัดให้บริการกิจกรรมการอ่านความชำนาญและความเข้าใจของสมนาคุณสำหรับนักเรียนของคุณ แผ่นที่เกิดขึ้นซ้ำเดิมได้บางส่วนมีให้เฉพาะชื่อแบบเฉพาะรายและมีระบุไว้อย่างนี้คนอื่นๆจะมีกิจกรรมเพื่อเพิ่มพูนทักษะการอ่านและการเขียนและมีความเหมาะสมกับของนักศึกษาระดับความสามารถ มีทางเลือกที่หลากหลายของกิจกรรมต่างๆรวมถึงคนในคำศัพท์การเขียน???จัด ประเภท การจัดลำดับที่ตรงกันนายฉัตวิทัยตันตรา ภรณ์ และเพียงเพื่อความสนุกสนาน.
ส่งจดหมายที่บ้านให้พ่อแม่
วิธีหนึ่งที่จะขอการสนับสนุนหลักคือการทำให้พวกเขารู้ว่าสิ่งที่คุณกำลังทำอยู่ในห้องเรียนและได้อย่างไรคนที่มีความก้าวหน้า คุณจะสามารถเริ่มต้นด้วยการใช้ตัวอักษรของพ่อแม่ที่มาพร้อมกับใน CD - ROM ที่พร้อมด้วยตู้หนังสือเล่มนี้ ขอให้พ่อแม่ผู้ปกครองจะส่งเสริมให้เด็กได้อ่านที่บ้าน.
มีความสุขการอ่าน!

มีอาร์มสตรอง, EVP , Hawaiian กรรมการผู้จัดการใหญ่

isbn# โรงเรียนนานาชาติ In - ebbltr 4

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.