ABSTRACTConcept maps, visual repres

ABSTRACT
Concept maps, visual representations of knowledge, are used
in an educational context as a way to represent students’
knowledge, and identify mental models of students; how-
ever there is a limitation of using concept mapping due to
its difficulty to evaluate the concept maps. A concept map
has a complex structure which is composed of concepts and
their relationships that often have a weighted direction. This
work explores the feasibility of the analysis of concept maps
using data mining methods, and investigate the possibility of
using concept maps as a research tool to understand college
student’s learning. A total of 111 college students partic-
ipated in this study. The findings from frequent concept
mining and sub-concept map mining suggest that students
expect a traditional way of learning. The study also shows
a promising area of further study in the area of data mining
in education.

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

นามธรรม
แผนที่แนวคิดการเป็นตัวแทนภาพของความรู้ที่จะใช้
ในบริบทการศึกษาเป็นวิธีที่จะเป็นตัวแทนของความรู้
นักเรียนและระบุรูปแบบจิตของนักเรียน; วิธี
เคยมีข้อ จำกัด ของการใช้แนวคิดการทำแผนที่เนื่องจาก
ของ ความยากลำบากในการประเมินแผนที่แนวคิด แผนที่แนวคิด
มีโครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยแนวคิดและ
ความสัมพันธ์ของพวกเขาที่มักจะมีทิศทางที่ถ่วงน้ำหนัก งานนี้
สำรวจความเป็นไปได้ของการวิเคราะห์ของแผนที่แนวคิด
โดยใช้วิธีการทำเหมืองข้อมูลและตรวจสอบความเป็นไปได้ของการใช้แผนที่
แนวคิดเป็นเครื่องมือในการวิจัยที่จะเข้าใจการเรียนรู้นักศึกษาวิทยาลัย
ของ รวมของ 111 นักศึกษา partic-
ipated ในการศึกษานี้ ผลการวิจัยจากแนวคิดบ่อย
การทำเหมืองแร่แผนที่เหมืองแร่และย่อยแนวคิดแนะนำให้นักเรียน
คาดหวังว่าวิธีการดั้งเดิมของการเรียนรู้ การศึกษายังแสดงให้เห็น
พื้นที่ที่มีแนวโน้มของการศึกษาต่อไปในพื้นที่ของการทำเหมืองข้อมูล
ในด้านการศึกษา

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

นามธรรม
ใช้มโนทัศน์ นำเสนอภาพของความรู้
ในบริบทการศึกษาเป็นวิธีการแสดงนักเรียน
ความรู้ และระบุรูปแบบจิตใจนักเรียน วิธี-
เคยมีข้อจำกัดของการใช้แนวคิดการแม็ปเนื่อง
ความยากของการประเมินแนวความคิดแผนผัง แผนที่แนวคิด
มีโครงสร้างซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยแนวคิด และ
ความสัมพันธ์ที่มักจะมีทิศทางที่ถ่วงน้ำหนัก นี้
งานสำรวจความเป็นไปได้ของการวิเคราะห์มโนทัศน์
ใช้วิธีการทำเหมืองข้อมูล และความ
ใช้มโนทัศน์เป็นเครื่องมือวิจัยเพื่อเข้าใจวิทยาลัย
เรียนรู้ของนักเรียน จำนวนนักศึกษา 111 partic-
ipated ในการศึกษานี้ ผลการวิจัยจากแนวคิดบ่อย
เหมืองแร่และ sub-concept แผนที่เหมืองแร่แนะนำที่เรียน
แบบดั้งเดิมของการเรียนรู้ที่คาดหวัง การศึกษายังแสดง
ตั้งสัญญาการศึกษาเพิ่มเติมในพื้นที่ของการทำเหมืองข้อมูล
ในการศึกษา

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

แผนที่เป็นนามธรรม
ตามแนวความคิดการรับรองด้านการแสดง ภาพ ของความรู้มีการใช้
ซึ่งจะช่วยในบริบททางการศึกษาที่เป็นวิธีการหนึ่งที่จะเป็นตัวแทนนักศึกษา'
และความรู้ความสามารถทางด้านจิตใจของนักศึกษารุ่นได้อย่างไร -
ไม่เคยมีการจำกัดการใช้แผนที่แนวความคิดเนื่องจากการ
ซึ่งจะช่วยในการประเมินความยากของแผนที่แนวความคิดได้ แผนที่แนวความคิดที่มีโครงสร้าง
คอมเพล็กซ์ซึ่งประกอบไปด้วยแนวความคิดและ
ความสัมพันธ์ของพวกเขาที่มักมีทิศทางถ่วงน้ำหนัก A
งานนี้เป็นการสำรวจความเป็นไปได้ของการวิเคราะห์ของแผนที่แนวความคิด
การใช้วิธีใดวิธีหนึ่งด้านการคัดกรองข้อมูลและตรวจสอบความเป็นไปได้ของ
การใช้แผนที่แนวความคิดและเป็นเครื่องมือการวิจัยเพื่อทำความเข้าใจถึงวิทยาลัย
นักศึกษาของการเรียนรู้ ยอดรวมทั้งหมด 111 นักศึกษามหาวิทยาลัย partic -
ipated ในการศึกษานี้ จากการสำรวจจากแนวความคิดความถี่
ตามมาตรฐานการทำเหมืองแร่แผนที่การทำเหมืองแร่และย่อยแบบแนวความคิดที่ว่านักศึกษา
คาดหวังได้แบบดั้งเดิมของการเรียนรู้ การศึกษาที่ยังแสดง
ซึ่งจะช่วยให้นักเตะดาวรุ่งอนาคตไกลของพื้นที่การศึกษาเพิ่มเติมในพื้นที่ที่มีการทำเหมืองแร่
ซึ่งจะช่วยในการศึกษาข้อมูล

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.